| 《再别康桥》精品导学案(人教版高一必修一) |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2018-07-19 手机版 | ||||
一．教学目标： 1．体会诗的节奏、旋律，了解新诗中 “新月派”诗歌创作“三美”主张的特点； 2.品味诗歌语言，把握诗歌意象，初步掌握并运用通过意象分析鉴赏新诗的方法； 3．体悟作品的内涵，领会诗人的思想感情。 二．重点及难点： 1. 诗人独具特色的意象选择及其作用 2.通过品味语言，把握作者情感 三．学习时间： 一课时 四．导学流程： 1. 作者简介 徐志摩(1897～1931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。现代诗人、 散文家。“新月派 ”代表诗人，一手奠定了中国新诗坛的基础。曾留学英国和美国，诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响——字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想像丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。1931年因飞机失事而遇难。留下了四部重要诗集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》。 2. 课前诵读，整体感知、自我鉴赏。 1)为下面加点的字注音 青荇（ ） 榆阴（ ） 沉淀（ ） 长篙（ ） 漫溯（ ） 浮藻（ ） 斑斓（ ） 笙萧（ ） 2)请用斜线标注出下列句子的停顿。 ①轻轻的/我 /走了，正 如我/轻轻的/来。 ②波光里的/艳影，在/我的心头/荡漾。 ③在/康河的/柔波里，我/甘心/做一条水草！ ④满载/一船/星辉，向/青草更青处/漫溯。 3.在诵读中感知文意 把握感情 要求“准确” “流畅” “有情感) l）这首诗让人觉得很美，你觉得美在哪里？ 2)这首诗表达了诗人怎样的感情？诗人的这种感情怎样体现？ 3.合作探究 赏析意象 （一）、读2、3、4、5、6段，探究意象，品味语言（掌握通过意象分析、鉴赏诗歌的方法） 1）自古写离别诗之作可以说是数不胜数（如名句集锦），如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？ 2）“意象”就是作者写入作品的寄托了作者感情的形 象。《再别康桥》的二到六节中，诗人捕捉了哪些意象，这些意象有什么特色，都寄托了诗人怎样的感情。你最喜欢的意象是什么？谈谈你的理解。 A、“师生互动分析“河畔的金柳”意象 思考：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。”“ 艳影”能换成“倒影”吗？这些诗句运用了什么修辞手法 ？这样写有什么作用？ 在诗人要离开康桥的时 候，为什么避开了送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙而选了河畔那本不起眼的柳树呢？ a读到“那河畔的金柳是夕阳中的新娘”你的脑海中浮现怎样的画面？请说出来。 b诗人把金柳说成是“夕阳中的新娘”。新娘应该是什么样的 呢，用哪些形容词来形容下？ c诗人恰恰把金柳说成是“夕阳中的新娘”，说明什么啊？ d诗人为何觉得今晚的柳最美呢？ e在诗人要离开康桥的时候，为什么避开了送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙而选了河畔那本不起眼的柳树呢？（ 诗人为何对这柳情有独钟呢？） f“艳影”能换成“倒影“吗？ g个性阅读：你还喜欢哪个意象？谈谈你的理解。 “云彩” “青荇”： “虹”与“梦”奇异的意象， 星辉、水波与星光辉映 夏虫的“沉默” 5. 读1、7节欣赏回环美。 1、诗歌的首尾两小节语意很相似，节奏相同，构成回环呼应的结构，但是同中有异，这样处理有怎样表达作用？ 6. 合作探究、拓展提升 1、探讨：关于诗人在《再别康桥》中 情感的高潮有人认为第5节是，有人认为是第6 节，你的看法呢？（ 温馨提示：思考第５、６两节中诗人时而“放歌”，时而“沉默”，各是因为什么？） 2、《再别康桥》一诗在形式上如何体现“新月派”的“三美”主张？ 【链接】 “新月派”提倡诗歌创作具有“三美”的主张：“绘画美”指的是词语的色彩，“音乐美”指的是诗歌的音节，“建筑美”指的 是句式。 五．课堂练习 《再别康桥》中诗人选取 了“云彩”“金柳”“夕阳”波光”“艳影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斓”等词语，给读者以视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。请将下面提供的词语， 扩展成一段话，描绘出一个优美的意境。(不少于50字) 小河 柳树 夕阳 青草 歌儿 侯晓旭 |
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