《滕王阁序》优秀教案及课后反思
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-07-19 手机版


 黄丽娜

教材分析：

1、《滕王阁序》描绘了滕王阁周围的景色和宴会的情况，抒发了作者的怀才不遇之情和不懈追求的冷云壮志。

2、本文是《滕王阁》的序文，是一篇典型的骈体文，此类文体的特点是以对偶为主，注重辞采、句法整齐，多用典故、讲究声律、典雅华美。

学情分析：

1、本文要求背诵部分段落，在诵读过程中，学生能够抓住关键字体会文章思想感情变化。

2、全体同学可以借助工具书及课文注释了解文中所引用的典故意识。

3、在理解文意的基础上结合艺术手法，赏析、品味、优美的骈句。

4、在必修一的表达交流中已经学过对联的基本知识，鼓励学生自己动手，可以结合文章内容，或者自己描写家乡某个景写一幅对联。

教学目标：

一、知识与能力

1、了解作者在文中的观点及骈文的特点。

2、借助工具书及课文注释了解文中所引用的典故的意思。

3、能够选取一个段落标出平仄及韵脚，并朗读以体会音节的顿挫。

二、过程与方法

1、诵读、美读、体会骈文的特点。

2、记注释，掌握“故”、“尽”、“属”、“即”、“且”、“矣”的用法。

3、教师讲解，补充对偶句的各种类型及特点，可以和对联知识联系起来。

三、情感态度价值观

1、体会全文情并茂，情景交融的特点。

2、体会作者不怕挫折勇往直前的情怀和远大心胸。

四、课时安排

3课时

第一课时

教学目标：

诵读全文解决字词，再读解决情感发展轨迹。

介绍作家作品，文体知识。

教学过程：

一、导入

四大名楼

二、解题：创作背景、作者。

自读课文注释

三、自由选读一、两段本文是一篇典型骈文，通过诵读，理解此类文体的特点。

明确：四六句为主，兼用杂言，句法整齐。

对偶句为主，注重辞采，多用典故，讲究声律。

1、语言方面：骈偶与“四六”

A、骈偶：即对仗

a、雄州、雾列、俊采、星驰

b、披、秀闼、俯、雕甍

c、三尺、微命、一、书生

2、用词方面的特点：用典与藻饰

A、用典：委婉、含蓄、典雅、精炼

B、藻饰：追求辞藻华丽

四、讲读课文第一段

1、第一段中有几个典故

2、补充注释：故郡、地接、襟三江、带五湖、尽东南

3、作者是如何写洪州的地理风貌的？突出了什么特点/

明确：“豫章故郡，洪都新府”（历史久远）

“星分翼轸，地接衡庐（界域辽阔）

“襟三江而带五湖”（地势宏伟）

五、作者怎样写参加宴会的人物照应了前文的那个词语？

（小组讨论发言）明确：作者在写参加宴会人物时，用了“雅望”、“懿范”、“胜友”、“高朋”、“腾蛟起凤”、“紫电青霜”、极尽人物的文韬武略照应了前文“俊采”一词。

六、思考：文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写得好处/

明确：文章借用铺陈手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富人才俊美，既渲染了和乐的氛围，宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目。

七、小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。

八，背诵本段。

第二课时

教学目标：

落实字词，俨、潦水、尽、于、穷

赏析美句，体会文体的韵律美，辞藻华丽

教学过程：

一、导入

写尽九月之景。

二、诵读

1、自由默读二、三段（根据注释翻译文句，把不能理解的实词和虚词点出来，小组互相解决。

2、自由朗读，标一标，平仄，押韵，注意四字句和六字句的关系。掌握短句和长句抒情的变化。齐读与单独抽读，读出音韵美。读出情感。

3、（1）读出时令感。潦水尽/而寒潭/清，烟光凝/而暮山/紫强调节奏，轻缓。

（2）读出画面感。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。

边读边联想画面，秋日特有的清寒。

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

画面：天阔水远，孤鹜高飞，秋霞绚烂。

联想：从高都低，由远及近。动静结合，店面结合。

渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

画面：意境高远，文断意连，语音袅袅。在声音中读出回味无穷的意味。

4、赏析：二、三段正面对滕王阁的秀丽景色进行描写，读来最打动你的是哪句，为什么？独立思考，写成一小段鉴赏文字。

例：“潦水尽”、“寒潭清”、“烟光凝”、“暮山紫”将秋日特有的清寒景色以非常感性的方式精确地描绘出来。

“层峦耸翠，上出重霄，飞阁流丹，下临无地”。在这样的天光水色中，滕王阁静静地对高入云霄的翠峰，四周是架空的阁道。

（学生言之成理即可）

5、美句抒发乐情。

全体诵读，读出节奏，明快，轻畅的味道。用声音传递宴会之乐，美景之乐的愉悦之情。

6、背诵二、三段。

第三课时

教学目标：

体会典故的妙用，理解典故委婉、含蓄、典雅、精炼的作用。

教学过程：

一、教师范读。学生注意听，找到情感过渡句。

明确：天高地迥，绝宇宙之无穷。兴尽悲来，识盈虚之有数。

景（乐）——感慨（悲）

二、第4段，笔锋一转，由外景转入宴会场面及作者所生发的感慨，请大家用诵读来体现情绪的转变。

（学生自由朗读，抽两到三个同学诵读展示，老师引导其他学生做点评）

三、合作探究：默读第5段，结合注释归纳文章中出现的典故共同点。

（先自己思考，再小组讨论5分钟）

明确：屈原，贾谊，冯唐，李广——怀才不遇。

老当益壮，穷且益坚——不因年华易逝二自暴自弃

贪泉，涸辙——身处逆境，犹乐观开怀

北海，东隅——不甘沉沦

孟尝，阮籍——反衬自己意志坚定。

四、拓展延伸：怀才不遇

明确：怀才不遇是一种壮志难酬的悲，但是读了“老当益壮，宁移白首之心，穷且益坚，不坠青云之志“这种被可以解释成一种积极的悲。

再次读课文5、6段。体会用典的含蓄，从而读出这一篇文章情感变化。

明确：参会之乐——赏美景之乐——处逆境的壮志弥坚。

（诵读的时候节奏由明快转为高亢）

诵读中展示抑扬升沉的情感发展轨迹，披露交织于内心追求与痛苦，奋进与失意的复杂感情。

五、结合时代背景，联系课文实际，知人论世谈谈你这样理解这种复杂的情感。

明确：1、大唐盛世的开启。（包容、建功立业）

2、初唐四杰，少年有才，被贬不用

3、积极用世的有为精神。

六、总结：文章一改骈文辞藻华丽而无实际内容的诟病。抒发了唐一代杰出人才希望建功立业，有为于世的积极进取精神。

七、课后作业：试试写一幅对联，展示当代青年的风采，时代的风貌。

八、教学反思：

整篇文章在教学过程中采用的是以读串讲的方法。在诵读中体会骈文之美。通过小组合作学习，理解作者情感的深沉。

不足之处是老师在引导的过程中还是容易陷入讲得过多，没有真正的能够给学生足够的发言时间。

教学手段过于单一。 

侯晓旭

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