《大堰河，我的保姆》优秀导学案(人教版高一必修一)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2018-07-18 手机版


 【学习目标】

一、知识与能力

1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。

2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。

3、了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用。

二、过程与方法：

1．通过典型细节的分析，认识大堰河的形象。

2．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。

三、情感态度价值观：

通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

【教学重点】

1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。

【教学难点】感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。

【教学课时】2课时

第1学时   自主预习案

目标：

1.掌握字词，了解作品相关背景

2.理清全诗结构，体会其中情感。

一、自主学习，质疑交流

作者及背景：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱”。

由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。诗情汹涌，不能自己。于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。 

二、指导朗读，整体感知

1、朗读诗歌，正字音

大堰（   ）河   瓦菲（   ）  荆棘（     ） 火钵（   ）   碾 （    ）      冰屑（   ） 团箕（   ）     忸怩（      ） 凌侮（   ）  叱骂（   ）      

2、读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？

3、理清结构层次。

第一部分

第二部分

第三部分

第四部分

4、体会感情

诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？

全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。

第1部分：

第2部分：

第3部分： 

第4部分： 

三、课堂小结

四、布置作业：有感情的朗读这首诗

五、学后反思

第二课时  探究展示案

目标

深入学习课文，体会诗中的表现手法

一、合作探究，展示反馈

各个小组加以讨论合作，每一小组推选出一名代表，回答下列问题： 

1、思考：如何理解“紫色的灵魂”？

2、讨论分析大堰河形象

（1）通过精细描写大堰河怎样在地狱般的环境里，默默进行无休无止的各种劳动；劳作之后，体现对诗人慈母般的爱，在流尽乳法后，又到地主家承担各种繁重的劳动；排比句式，像特写镜头，写出她的勤劳、纯朴和善良的品质，她劳作时含笑，说明她为了自己一家而活着，不计较劳累、辛苦，深爱自己的乳儿，一种宽厚品格跃然纸上。在表现她蒙蒙善良宽厚性格的同时，渗透着对其命运的深切同情（指导研读4.7小节。）

（2）不仅如此，还着力描写她丰富美丽的内心世界：疼爱乳儿，一往情深（作者也带着深情记叙）研读８小节

（3）诗人对大堰河的歌颂，也是对旧中国千千万万劳动嫂嫂品德的歌颂，揭示她们的悲惨命运（12小节），

（4）通过这一形象，要表达的主题。

这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命的黑暗社会。

3、分析诗歌表现手法。

（1）是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情：如第4、7、8、11小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。

2、修辞手法：

妙用对比： 

大量反复： 

多次排比： 

3.诗歌风格

艾青的诗作在形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。也有人把它称为“散文化”而加以指责。但是，应该说，这并不是缺陷。艾青也曾尝试过各种形式，尝试的结果证明，对于他来说，这种带有“散文化”的倾向的自由诗体比较得心应手，他用这种形式写出了成功的诗作。他的诗脱去了格律的外壳，不押严密的韵脚，但是并没有抛弃诗的内核。在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发的更自由，表达的更充分。用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。

三、总结：学科代表发言，教师补充。

四、作业：1、以“母爱”为话题写段文字，字数100字以上。

2、反复朗读全诗，体会诗中的感情。

五、学后反思

同步练习

1、下列加点字注音有误的一项是(    )

A典押diǎn yā     忸怩niǔ niè     凌侮líng wǔ

B叱骂chì         醉酒zuì         咒语zhòu

C拥抱yōng bào    娇美jiāo        漂泊piāo

D荆棘jīng jí     辉煌huī huáng   悄然qiǎo

阅读《大堰河——我的保姆》一诗的片断，回答问题。

　　大堰河，是我的保姆。①

　　她的名字就是生她的村庄的名字，

　　她是童养媳，

　　大堰河，是我的保姆。②

　　我是地主的儿子；

　　也是吃了大堰河的奶而长大了的

　　大堰河的儿子。

　　大堰河以养育我而养育她的家，

　　而我，是吃了你的奶而被养育了的，

　　大堰河啊，我的保姆。③

1、诗中划线部分运用了反复的修辞方法，其作用是（   ）

A．①说明其卑微。      ②进一步说明其身份。③倾注了对她的感情。

B．①交代我与她的关系。②表明我以她为骄傲。③倾注我对她的深厚感情。

C．①说明我与她的关系。②进一步说明其身份。③表明我的深厚感情。

D．①点明身份。        ②突出对她的热爱。  ③倾注对她的深情厚谊。

2、“我是地主的儿子，也是……大堰河的儿子”这句坦诚的话告诉我们（   ）

　　A．“我”虽然出身于地主家庭，但却是农民的儿子。

　　B．“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。

　　C．“我”不忘养育之恩。

　　D．“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。

3、把后面的诗句分别填入语段中的空白处，最恰当的一项是（    ）

　　流浪天下的结果，多数是少年子弟江湖老，黄金、美人、虚名、实惠，都成了竹篮打水一场空。有的侘傺而归，以家自慰，“______”。有的春花秋月，流连光景，“______”。有的倦于奔竞，跳出名利场，远离是非地，“______”。有的素性恬淡，误触尘网，誓归田园，“______”。——但要达到这境界，至少得有几亩薄田，三间茅舍作退步，否则就只好寄人篱下，终老他乡。

　　①采菊东篱下，悠然见南山②只应守寂寞，还掩故园扉

　　③不如家池上，乐逸无忧患④未老莫还乡，还乡须断肠

　　A．③④②①B．①③②④C．②④③①D．④③①② 

侯晓旭

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