《沁园春•长沙》名师导学案(人教版高一必修一)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2018-07-18 手机版


 【学习目标】

知识目标：

1、了解词的有关知识。

2、背诵这首词。

能力目标：

1、抓住关键词语，理清思路。

2、体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

情感目标：

感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。

【学习重难点】

重点：把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的感情。

难点：指导学生掌握鉴赏诗词的方法，训练学生的诗词鉴赏能力。 

【学习时数】   2学时

第1学时   自主预习案

目标：

1、了解词的有关知识、作家及作品的背景。

2、引导学生诵读课文，整体感知这首词。 

一、自主学习，质疑交流

1、词的有关知识

（1）定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。

（2）特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在“沁园春.长沙”里面，“沁园春”就是词牌。为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。既然“沁园春”是词牌，那“长沙”，就是这首词的标题。

（3）词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。

（4）词的分类：词按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。

2、作者及背景资料

毛泽东(1893-1976),中国现代伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、思想家、军事家、文学家和书法家。他创作的许多诗词气魄雄浑，意境壮阔。1986年9月，人民文学出版社出版了《毛泽东诗词选》，其中《七律长征》、《沁园春长沙》、《沁园春雪》、《念奴娇昆仑》、《清平乐六盘山》、《采桑子重阳》、《水调歌头重上井冈山》等诗词都是脍炙人口的佳作。革命的现实主义和革命的浪漫主义高度结合，多表现革命生活中的大事，从中折射出昂扬的斗志、意气风发的革命情怀，这是毛泽东诗词的特点。

这首词写于1925年。当时正值国内第一次大革命爆发的前夜，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农民协会，创建了湖南农村第一个党支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首动人的诗篇。“诗言志。”词是抒情性很强的文体。作者用词表达了自己对当时的秋色和形势的强烈感受，抒发了革命的抱负和豪情

二、指导朗读，整体感知

1、教师范读，正音。

舸（  ） 寥廓（      ）　峥嵘（       ）稠（   ）遒（   ）遏（  ）

2、学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。

诵读提示：上片"看"字、下片"恰"字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。"看"字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，"万类霜天竞自由"要读出彻悟、慨叹之情。"恰"字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。抓住极富有表现力的语言，如"万""遍""漫""争""击""翔"字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如"独""立""洲"，把握"看"和"忆"等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。

3、思考：这首词描绘了几幅画面？你可以根据内容给各幅画加个小标题吗？

三、小结：本课时重点进行知识链接，朗读课文，整体感知文章。 

四、作业：1、完成课后练习一

2、思考这首词的艺术手法，下节课研讨。

五、学后反思

第2学时   探究展示案

目标：

1、鉴赏诗歌的语言

2、鉴赏诗歌的表达技巧

3、评价诗歌的思想内容和作者的观点态度

一、合作探究，展示反馈

各个小组加以讨论合作，每一小组推选出一名代表，回答下列问题：

1. 本词用语精当、形象，极富表现力，具体表现在哪里？

【解读探究】本题考查诗歌的炼字艺术，这种题型是要求品味这些经过锤炼的字所深藏的情思或品味其更为形象生动的效果。答题时不能把考查的字孤立起来，要放在句子中，并结合全词的意境情感来分析。

2. 这首词的融情入景、情景交融的特点是怎样体现出来的？

【解读探究】:本题考查诗歌的表达技巧，融情入景、情景交融是写景抒情诗文中常见的表现手法，即在景物描写中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”（王国维语）

3. 在这首写秋景的词中，诗人表达了怎样的思想情怀？

【解读探究】:本题考查诗歌所表达的诗人的思想情感，在多数古典诗词中，“秋”总是与“悲”“愁”等情感联系在一起。如“悲哉秋之为气也”“秋风萧瑟天气凉”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等，而这首词写的虽是寒秋景物，诗人的情感却是豪迈昂扬的。

二、拓展提升

背诵毛泽东的《沁园春 雪》，思考：《沁园春 雪》中的“风流人物”是什么人？《沁园春 长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？本词上、下阕是一种怎样的关系？ 

三、总结：学科代表发言，教师补充。

四、作业：赏析课后毛泽东诗词

五、学后反思

同步练习

1．给下列词语中的加点字注音。

沁园春（    ） 峥嵘（       ）百舸（      ）  携（    ） 橘子洲（      ） 

挥斥方遒（      ）   浪遏飞舟（      ）    怅寥廓（                  ）

2．下列词语中加点词的解释，有错误的一项是（    ）

A．谁主沉浮（主宰）              漫江碧透（表程度，极）    

B．峥嵘岁月稠（不平凡）         怅寥廓（怅惘，失意的样子）

C．浪遏飞舟（阻止）              激扬文字（抨击、褒扬；激浊扬清）          

D．挥斥方遒（强健有力）      粪土当年万户侯（以……为粪土，意动用法）

3．下列诗句朗读节奏有错误的一项是（    ）

A．携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月/稠

B．问/苍茫/大地，谁主/沉浮

C．看/万山/红遍，层林/尽染

D．指点/江山，激扬文字，粪土/当年/万/户侯

4．对下面的句子分析有误的一项是(    ) （5分）

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

A强大的反动势力试图阻止革命航船的前进，但它终将螳臂当车，可笑不自量。

B．结尾的定格造像给人以深刻的印象，表现了革命者决心扭转乾坤的壮志豪情。

C．回顾往昔，以问句收束，即是激励，更是前瞻，气势雄阔而豪迈。

D．虚实相映，激人想象，以游水搏浪之实来写人生奋斗之虚，颇有双关之妙。

5．下列文学常识的表述，不正确的一项是（    ）（5分）

A．诗歌在形式上以行为单位，分行的主要依据是节奏，而不是内容。

B．《沁园春8226;长沙》，“沁园春”是词牌名，它从形式上规定了词的字数、平仄等，与内容无关；“长沙”是标题，揭示了有关内容。

C．词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体。又名长短句、诗余、曲子词等，它始于唐盛于宋。

D．古人按字数把词分为小令（58字以内）、中调（59—90字）和长调（91字以上）；但无论多少字，都分为上下两阕。

6、默写：

（1）看万山红遍，            ；漫江碧透，             。鹰击长空，鱼翔浅底，                        。

（2）            ，问苍茫大地，谁主沉浮?

（3）携来百侣曾游，                      。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，             。指点江山，激扬文字，                   。

（4）曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 

侯晓旭

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