《荆轲刺秦王》学案(4)(人教版高一必修一) |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2018-07-17 手机版 | ||||
班级 姓名 小组 第 号 【学习目标】 1、掌握本文文言知识。 2、研读文本,理清课文发展脉络,能完整的简述故事的主要内容 3、分析荆轲的人物形象 【教学重、难点】 1、重点:文言现象中的重点实词虚词,通 假字 ,古今异义。 2、难点:分析荆轲的人物形象。 【学情分析】 学生在初中已经学习过文言文,但是对于文言知识的掌握程度并不是很好。本文是学生高中阶段接触的第一篇文言文,因此应注重学生对基础知识的学习,培养学生阅 读文言文的能力。在教学过程中应注意给学生打好基础,为以后的文言文学习奠定基础。 【导学流程】 自主学习的内容 一.回顾旧知识 复习前三节课的文学常识及文言知识 二.基础知识感知 定义: 国别体( ) 编年体( ) 通史( ) 1.下列各组词语中加点字的读音与所给注音完全相同的一项是( ) A.shì 侍奉 饰演 对峙 有恃无恐 B.yè 谒见 碣石 葛麻 殚精竭虑 C.rú 蠕动 儒雅 糯米 相濡以沫 D.j ù 箕踞 据有 倨傲 目光如炬 2.找出下列各句中的通假字并解释。 (1)荆轲奉樊於期头函( ) (2)燕王诚振怖大王之威( ) 例1.下列各组句子中,加点词的含义相同的一项是( ) A.进兵北略地 唐宗宋祖略输文采 B.微太子言,臣愿得谒之 微夫人之力不及此 C.北蛮夷之鄙人,未尝见天子 越国以鄙远,君知其难也 D.比诸侯之列 海内存知己,天涯若比邻 3.词类活用 使使以闻大王 ( ) 群臣怪之( ) 又前为歌曰( ) 例2下列选项中词类活用解释错的是( ) A其人居远(形容词活用作名词,远方) B则秦未可亲也(形容词作动词,亲近、接近) C箕踞以骂曰(动词作状语,象簸箕一样) D太子迟之(形容词意动用法,以……为迟) 4.古今异义 乃引其匕首提秦王( ) 将军岂有意乎( ) 可以解燕国之患( ) 例3下列句子中,加点词的含义 与现代相同的一项是( ) A.今行而无信,则秦未可亲也 B.樊将军仰天太息流涕曰 C.此臣日夜切齿拊心也 D.樊将军以穷困来归丹 小组讨论、问题探究 问题1:阅读全文,疏通文意,本文主要写了什么内容? 问题2:结合全文分析荆轲是怎样的一 个人? 请及时记录自主学习过程中的疑难: 小组讨论问题预设 1.讨论自主学习的内容 提问展示问题预设 1.口头展示:基础知识感知和1题,例1,例2,例3 2.边板展示:2,3,4,三题 课堂训练问题预设 1.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( ) A.进兵北略地,至燕南界 略:掠夺,夺取。 B.今行而无信,则秦未可亲也 信:凭信之物。 C.秦王购之金千斤,邑万家 购:重金征求。 D.秦之遇将军,可谓深矣 深:深刻。 2.下列句子中,对加点词语的解释不正确的一项是( ) A.今行而无信,则秦未可亲也 亲:接近 B.以试人,血濡缕 濡:浸湿 C.至易水上,既祖,取道 祖:祭祀祖先 D.秦王复击轲,被八创 被:遭受 3.下列对原文有关内容的分析和概括不正确的一项是( ) A.文章开篇写秦军破赵,势如破竹,大军压境,燕国危在旦夕,连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词,以短促的语气交代逼人的形势,渲染了紧张、危急的气氛。 B.太子丹在大军压境之际,心生恐惧,向 荆轲说“虽欲长侍足下,岂可得哉”一语,婉转含蓄,既有意向荆轲说明燕国的处境,也含 有催促荆轲行动之意。 C.荆轲三问樊於期,先动之以情,激起樊对秦不共戴天之仇;然后晓之以理,说明此举一可报仇二可解燕国之患;最后告之以谋,让樊於期明白自己的行动计划。 D.荆轲赴秦刺杀秦王必须先接近秦王,因而信物就成了关键。这段描写表现了荆轲的侠肝义胆、果敢勇决、擅 长辞令;而樊於期就显得头脑简单,过于轻信。 侯晓旭 |
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