| 《沁园春•长沙》名师教学设计(人教版高一必修一) |
||||
| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-07-14 手机版 | ||||
一、教学内容分析 本课出自人教版高中语文必修一。通过学习 沁园春长沙，具体让学生体会意象、意境；通过意境营造的情境氛围体会作者情感。知识结构图就是意象---意境----情感。 二、教学目标 知识与技能目标：①掌握朗读技巧，学习富有表现力的语言 ②体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。 过程与方法目标：合作学习，把握文中关键词的意思和作用，体会词的意境，感受作者的情怀。 情感态度与价值观：让学生感受词的魅力，体会毛泽东的伟人情怀以及他那种豪放雄奇的风格。引导学生树立正确的人生观和远大的抱负 三、学习者特征分析 学生预习了诗歌，可是对于这首诗歌的上片，学生并不知道什么是意象，只知道是景物描写，面对诗歌还是像初中那样的死记硬背，并没有掌握诗歌的解读办法，还需要高中教师在学法上给以指导，所以 我让学生找出上片的景物描写，并指出这些景物的词性，感悟整幅画面给我们的感觉，进而分析情感 四、教学过程 一 导入：他是共和国的缔造者,他也是诗人，他用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，神采飞扬，指点江山，他是当之无愧的风流人物，他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，感受《沁园春8226; 长沙》的魅力。 二 背景链接 ：长沙是湖南的省会，是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方，一九二五年二月他从上海回湖南开展农民 运动，八月从韶山到长沙，九月前往广州 主持全国农民运动讲习所。此时的毛泽东已被排挤出中央委员会，且被军阀赵恒惕通缉，真可谓“乱离朋友尽，独在天一隅”。在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势和往日之事，不禁心潮澎湃，便以“长沙”为题写下了这首《沁园春》三 学习目标 ：找出上片意象并分析其特征，赏析诗歌意境，初步掌握意境题答题模式。 四 诵读诗歌，感知氛围 五．老师提问，学生做答（结合课文内容，字句翻译） 六 教师分析：上片通过寒江、霜天、万山、百舸、飞鹰、游鱼等意象，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，表达了诗人对自然和社会的乐观态度和壮志豪情。 七 课堂练习 五、教学策 略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 提问一：再读上片，概括上片内容 学生讨论，学生可能抓不住命名的关键，老师引导。 让学生参与课堂，激活课堂。 提问二、上片写了哪些意象来描绘湘江秋景？请在课文中勾画并回答。教师准备意象概念的讲解。 学生可能抓不住意象，只能找到景物，那就从景物开始引导学生了解意象。 真正进入诗歌考题意象的讲解。 提问三、各个意象的主要特征是什么？ 学生可能不知道抓什么去体会意象的特点，先让学生讨论，然后教师总 结。 引导学生分析意象 这首诗描写了怎样的景物，抒发了诗人怎样的情怀？ 学生讨论，学生对意境基本没有概念，教师需要逐步引导讲解，这样学生才会真正理解。 让学生体会意境，感悟意境，进而体会 情感。 六、教学评价设计 以回答问题的次数和质量来确定每个学生的课堂表现，同时，教师也对每个学生进行评价，小组成员 内部也对成员之间进行评鉴，在彼此的评价之间可以查缺补漏，把课堂教学的结果延伸到 课外。 七、教学板书 沁园春8226;长沙 上阕：即景抒情［提出问题］ 写景：山、林、江 、舸、鹰、鱼、万类 抒情：怅、问 下阕：回忆 抒情［巧妙作答］ 总结：1、思路清晰 构思巧妙 2、用词精当 意境深远 八、教学反思 这节课进行的比较流畅，按照由课内到课外的思路进行延伸，我最满意的地方就是对意象的讲解，到意境的感悟，到诗歌感情的流畅分析，学生的学习达到预期目标，如果有遗憾，就是在扩展到抒情方式就更好，点一下借景抒情，课堂上有学生把意象理解偏颇的地方，我说通过词性来判断，意象都是名词。如果重新学习，我会加入抒情方式的讲解。 侯晓旭 |
·语文课件下载
| |||
 下载本资料word文档(可直接打印) | ||||
|
『 点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955