| 《雨巷》优秀教学设计(人教版高一必修一) |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-07-14 手机版 | ||||
学生分析 高一学生具备初步阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握文章大意。我校学生缺乏自觉性，没有良好学习习惯，这些学生智力不差，关键在于情 商，在于学习动机以及学习方法。如果能激发学生学习语文的兴趣，引导他们掌握语文学习方法，让他们从中领会到学习的快乐及成就，他们将能够投入到课堂中。 教材分析 《雨巷》选自人教版高中必修1第一单元，这个单元主要学习现代新诗。高一学生处在人生观，价值观形成的重要时期，用诗歌的美感染熏陶他们，有助于他们热爱生 活，培养乐观积极的态度。雨巷有着极其浓重 的象征意义，人生处处有“雨巷”，诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往，由此可以在教会学生语文知识，培养他们语文实践能力应用能力，引导他 们勇往直前寻找人生出路，让青春之树结出灿烂饱满的果实。此外，《雨巷》这篇课文抽象，只有将学生引入其中情景才能让学生更好地进行学习。 教学目标 知识与能力：把握诗歌意象，体味诗歌意境，理解本诗的象征意义，培养良好的审美情趣，提高对现代诗歌的鉴赏能力。 过程与方法：通过诵读、联想、想象、探究，进行个性化的解读。 情感态度与价值观：引导学生感受诗歌的的美，感受诗人在诗 中流露出的情感，培养学生正确的审美观。 教学重点 把握意象，体味意境，理解象征手法的运用，进行个性化的解读 教学思路 情境导入，激发兴趣——诵读诗歌，整体感知——研读意象，体味意境——总结特色，拓展训练 教学方法 诵读法，合作讨论法，探究法 教学资源 课文朗读音频、江涛演唱的歌曲《雨巷》音频、唐磊演唱的歌曲《丁香花》音频、PPT 教学过程预设 一、情境导入 1． 播放江涛演唱的歌曲《雨巷》导入课题。（这首歌曲的歌词是根据我国现代著名诗人戴望舒的同名诗歌改编的） 2．简介作者（幻灯片） 戴望舒（1905.3——1950.2），浙江杭州人。现代派象征主义诗人。 《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。 聆听歌曲，体味情感 创设情境，以唤起学生的情感共鸣，从而拉近学生与诗人的距离。 二、走进雨巷 （诵读诗歌，整体感知）1．播放幻灯片（配以音频与画面）示范朗读，师生跟读。 2．体味情感，把握基调 （哀怨、忧伤、孤寂、惆怅） 3．指导学生任选自己喜欢的1至2节诗歌有感情地朗读，把握朗读节奏与语调 （舒缓、低沉）学生采用多种形式朗读诗歌，把握朗读节奏与语调，体味诗歌情感。 通过听录音朗读，自己品读，为文章创设情境，初步感知诗歌意象，为下文意象探究奠定基础。 三、徜徉雨巷 （研读意象，体味意境） 1．重点研读“丁香”的意象 本诗那不尽的忧愁和哀伤凝聚于一个什么样的意象之中呢？ 明确：丁香一样结着愁怨的姑娘。（多媒体显示，并板书） 丁香是什么样的呢，有同学见过吗？ (展示丁香图片)丁香,又名紫丁香，开花为白色或紫色。形状像结，开在暮春时节，易凋谢。丁香在古典诗词中是一个常见的意象，唐中主李璟词曰：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”李商隐有“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”。 可见，丁香在古典文学当中是个“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物，它所代表的是美丽、高洁、愁怨、哀婉 美丽的花儿往往与女子联在一起，戴望舒赋予姑娘丁香的特点，结合课文，加上你的理解，丁香姑娘会是什么样子呢，请同学描述一下。 （丁香姑娘：哀愁、淡雅、轻盈、美丽的姑娘） 丁香姑娘一经诗人的想象而创造出来之后，也就似乎有了自己的生命。在诗中，她也像一个现实人物一样活动起来，我们把她回归文本，她给作者带来什么呢？（教师引导，学生回答） 明确：追求对象的出现，使 诗人燃起了希望，可是最后追求对象消散了，希望落空，失望惆怅。由“希望→失望”的心路历程 。 刚才我们讲到丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。那么什么是象征呢？诗歌中的“丁香姑娘”有什么象征意义呢？ 象征：用具体形象来表现抽象情感思想或概念，使不可捉摸的情感思想或概念具体形象化。 学生可以尽情发挥：丁香姑娘象征 着作者寻觅的知已，但没有找到；丁香象征着美好的爱情，但没有追求到；丁香象征美好的理想，但还未实现。 教师小结：不管象征什么，在文中都可理解，但都因难以实现，而有不尽的愁怨。让我们结合创作背景、作者的经历来加深对它的理解。（板书要点） ① 失恋的痛苦： 学生通过诵读，合作讨论，把握诗歌意象，体味诗歌意境，理解象征手法的运用，进行个性化的解读 本环节通过学生自主探究，解读 “丁香姑娘”这个中心意象，挖掘“丁香姑娘 ”意象的“象征意义”，理解诗歌主题。 在爱情上，戴望舒第一次的恋爱在1927年，他爱恋着同学施蛰存的妹妹，后来恋爱失败了，戴望舒十分痛苦。——表达对于爱情的追求，而恋爱失败后的那种说 不清道不明的痛苦。 ② 现实的黑暗（划线句在投影中出示） 《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴望着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。戴望舒就是他们中的一分子。他《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义 青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四，一二”政变后，他隐居在江苏松江的朋友家中，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。他这时候所写的《雨巷》一诗自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情感。 2．品味意象：油纸伞、雨巷、篱墙、我 这些意象又营造了什么样的意境？ 油纸 伞本身具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。"雨巷"，这是由“雨”和“巷”两个意象构成的。雨是细雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”细雨迷蒙，天色阴沉就易产生伤感。而小巷狭窄破旧，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷。这是一条空巷，有“颓圮的篱墙”，这就让人感到幽深、寂静，而且残破。 迷蒙的细雨笼着狭窄破旧的小巷，再加上让人怀旧的具有隐蔽和遮挡作用的油纸伞，颓圮的篱墙，这几个意象构成了一个阴冷迷蒙破败空寂的背景 ，给人的心理体验是冷漠、凄清、又惆怅。如果说毛泽东的《沁园春8226;雪》是一种壮美的意境的话，那么这首诗是一种什么样的意境呢？（凄美） 四、走出雨巷 （总结特色，拓展训练） 1、再次领悟：全体再次诵读《雨巷》，领会诗歌的音韵美，感受诗歌的情感 魅力。 2、艺术特色。（板书要点） ①音乐美——复沓、叠句的妙用。 以第三节为例“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式，复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。 作用：强调突出了事物的特点，给人一种回荡耳边、萦绕不绝的感觉，营造了朦胧凄迷的氛围。 ②象征手法。 《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共 同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。 3． 拓展训练（作业） 任选一物，运用象征手法仿写下面的语段。 雨伞 你注定一生与乌云为伴，时时为别人遮风挡雨，却湿透了自己。 学生自主总结，拓展训练，进一步提高对诗歌的鉴赏能力。 总结诗歌特色，提高对诗歌的鉴赏能力。 评价与反思 一、课堂设计的优点 1、尊重学生的思考 导入新课的时候，先从一曲优美动人的歌曲开始，从学生的角度总结出诗歌鉴赏的方法——展开想象，感悟意境；鉴赏诗歌是，先说出诗人传达的情感，在探究这种情感的怎样表达出来的，让学生展开讨论，让学生在学习中收获成功的喜悦。 2、课堂思路明确 由导入传达方法，由情感引发鉴赏，由比较分析意境，这堂课思路明确，先易后难、先简后繁，由浅入深地剖析诗歌。 3、实现三维目标 这堂课较好地完成了课前制定的既定计划，基本实现课前制定的既定教学目标，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面有一定的收获。 二、课堂设计存在的不足 1、对诗歌内容的分析过多过细，忽略了对诗歌的反复诵读。 2、相关知识介绍过于丰富，知识容量太大，学生接受起来有些困难。 侯晓旭 |
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