| 《刘姥姥进大观园》精品教案(部编人教版九年级上册) |
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教学目标 1．认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。 2．了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。 3．培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。 教学重点 分析、概括刘姥姥的 性格特点,学习刻画人物的方法。 教学难点 1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。 2．体会作者写这场“笑剧”的用意。 教学方法 1．情景导入法。运用多媒体教学课件展示作者的图片及生平，插播视频《刘姥姥一进荣国府》（教师根据教学需要可适当截取），激发学习兴趣。或者让学生讲述所知道的有关《红楼梦》的其他故事，激发学生的学习兴趣，培养学生的口头表达能力。 2．分析讨论法。对课文中不易理解的问题，以及课文中主要人物的性格特点，先让学生分析、讨论，各抒己见，然后教师进行、提示、 点评、明确，以加深学生对课文内容的理解和把握。 教学时间 1课时 教学过程 一、情境导入 作者的图片、生平及《刘姥姥一进荣国府》（视频片段） 通过幻灯片我们对作者及本文的主人公有了一个初步的了解，现在我们 就来学习这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。 二、理清思路 第一部分（第1段）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。 第二部分（第2 ～3段）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。 第三部分（第4段）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实 情相告。 三、自 主探究 1.刘姥姥进大观园后表 演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？ 明确： 刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤 姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换 取温饱的市井小民；同时，作者也透过了 刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责 。 2.刘姥姥被安排在一场闹剧里，她自己知道么？从哪里可以看出来？ 四、合作探究 1．凤姐、鸳鸯等人为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的 背后包含了作者什么样的思想感情 ？ 2．刘姥姥在这场“笑”剧中具体有哪些表现？这些表现说明了什么？ 3. 《刘姥姥进大 观园》一文中第3自然段描绘了一 幅各具情态的群笑图，表现出了不同人物的不同身份地位和性格特征，这些人物的笑各有什么特点？ 明确： 1.她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就 拿刘姥姥来开涮，取笑。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的小人物；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府「朱门酒肉臭」的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。 2．刘姥姥迂回战术，拐弯抹角；伺机索求报答，与人方便，自己方便；逢场作戏，随机应变，自轻自贱；少见多怪 ，老露憨相，出尽洋相。 3.贾母：年老位尊，毫不拘束，尽情而笑。也显出爱孙之情。 宝玉：顽皮、侍宠撒娇的情态。 王夫人：保持着一家之主的雍容与尊贵，心知肚明 ，动作传神。 薛姨妈：虽是常客，也不便过于放肆；身为长辈，与王夫人关系亲密，也不必憋着。 史湘云：豪放大度，颇有男儿豪放不羁、洒脱之风。 林黛玉：文静节制，体质娇弱。 一个小小的场面，简单的一“笑”，“笑”出了每个人的身份、地位、性格、五、手法探究 曹雪芹的《红楼 梦》中无闲笔，我们一起来赏析一下句子的安排有何含义。 1.未至池前，只见几个婆子手里都捧着—色捏丝戗金五彩大盒子走来。 （从餐盒上足以说明贾府生活的奢华。） 2．刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。 明确： 这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小，筷子沉且滑，刘姥姥对大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋 时的滑稽就可想可知。 “闹”、“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神 地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸着脖子”的“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。 可以说，这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。 小结： 刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥 姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。 侯晓旭 |
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