《创造宣言》优秀教学设计(部编人教版九年级上册)

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2018-07-04 手机版


 【知识与技能】

1.了解演讲辞的文体特点。

2.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法。

3.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。

【过程与方法】

1.通过学生自主合作学习,培养学生分析问题解决问题的能力。

2.自主学习和小组合作相结合。

【情感、态度与价值观】

1.树立创造意识,培养敢于创造的精神。

2.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用,培养学生的自信心。

1.运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。

2.了解自信心对个体发展的重要作用,引导学生增强自信心。

一、新课导入

请同学们说说“什么是创造”,再 结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。(旨在引发学生思考,激发他们“创造”的积极性)

那么生活在20世纪的我们的教育家,又是怎样理解“创造”的呢?今天我们来学习陶行知的《创造宣言》。

二、资料助读

1.陶行知(1891~1946),安徽歙县人,是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国,归国后,他终身致力于中国教育的改造,探索中国人民教育的新路,教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教 育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑,是为世界所知晓的中国教育家。

2.“宣言”是一种演讲辞,既是演讲,那它一定具备演讲稿的特点——文辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。

三、朗读课文,积累词语

1.学生自读课文。

2.师生共同正音。

懒惰(lǎn duò)       遁词(dùn)       懦夫(nuò) 

豢养(huàn)    灌 溉(guàn gài)

3.学生积累词语。

画龙点睛:原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。 

自暴自弃:暴,糟蹋、损害;弃,鄙弃。意为自己瞧不起自己,甘于落后或堕落。

山穷水尽:意为山和水都到了尽头,借以比喻无路可走陷入绝境。

走 投无路:无路可走。比喻陷入绝境,没有出路。

四、引读课文,整体感知

学生快速自读课文,把握关键信息,师生共同订正答案。

1.看完整篇文章后的感觉是什么?文章中的材料涉及哪些方面?

明确:大量的人、事和很多经典的句子。

文中的材料取自古今中外,涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。

2.作者的观点是怎样的?从文中找出能表明作者观点的句子,并说明在文中什么位置。

明确:作者认为“创造是人类发展的强大推动力”,而且他认 为“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”,即使我们走两步退一步,也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间部分。

3.本 文属于驳论文,作者主要针对哪几种错误观点进行反驳?

明确:在文章中,作者围绕五种“不能创造”的借口,进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是:①环境太平凡;②生活太单调;③年纪太小;④太无能;⑤山穷水尽,走投无路,陷入绝境,等死而已。

4.作者 是怎样对错误观点进行批驳的?

明确:作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说,此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。 

(学生回答后,教师用多媒体课件出示具体事例)

5.文章中有作者的正面观点吗?如果有,是什么?

明确:作者在批驳了五种错误观点后,直接提出“处处是创造之地,天天是创造 之时,人人是创造之人”的观点,鼓励人们进行创造。

(此题主要是为了让同学更好地明确,在驳论文中,除了对方的错误观点之外,必然有作者的正面主张)

6.文章题为《创造宣言》,那么作者的宣言是什么?

明确:作者在文章结尾,充满激情地道出:“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。”

五、合作探究

学生重点读相关段落,先独立思考,然后小组交流回答。

7. “活人的塑像和大理石的塑像有一点不同,刀法如果用得不对,可以万像同毁,刀法如果用得对,则一笔下去,画龙点睛。”这里所用的几个比喻分别比喻什么?这句话怎么理解?

明确:“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。

全句的意思是:教育方法不当,可能使众多受教育者被毁,教育方法得当,可以使众多受教育者成材。

8.第二部分涉及的人和事有哪些?文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点?作者得出的结论是什么?

明确:八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作;法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河;不识字的慧能据说本是目不识丁的樵夫,偶听人讲经,顿悟佛理,后来成为禅宗的南宗开创者;遭遇八十一难之玄奘,毕竟取得佛经……

作者用这些例子来驳斥五个错误观点:①环境平凡;②生活单调;③年纪太小;④太无能了;⑤陷入绝境。

结论:说明处处都需要创造,天天都有创造的机会,人人都可以创造。

9 .东山樵夫的故事是怎样的?(快速看这个故事,然后让学生复述)你觉得东山樵夫可爱吗?这个故事说明了什么?这个人物还让你想到谁?

明确:东山樵夫将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火。以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。想起了相比之下富有创造精神的 愚公。

(旨在提高学生协作交流的能力, 并在交流讨论中激发他们的灵感和创造精神)

10.从文中我们可以看到作者的感情是怎样的?哪些句子明显表明了作者的感情?

明确:作者渴望创造,热切呼唤:“创造之神!你回来呀!只要你肯回来,我 们愿意把一切——我们的汗,我们的血,我们的心,我们的生命——都献给你。只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。”

六、课堂小结

陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造,还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,让我们至少走两步退一步,向着创造之路迈进吧。”

七、板书设计

创造宣言

驳—              举例         立

环境太平凡    (石头——不朽的塑像)    时时

生活太单调      (监牢里——《正气歌》)     处处

年纪太小         (莫扎尔特——音乐家)      人人

太无能了         (慧能——传黄梅教义)   

走投无路          (玄奘——取得佛经)       创造 

侯晓旭


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