| 《创造宣言》优秀教学设计(部编人教版九年级上册) |
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【知识与技能】 1．了解演讲辞的文体特点。 2．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。 3．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。 【过程与方法】 1．通过学生自主合作学习，培养学生分析问题解决问题的能力。 2．自主学习和小组合作相结合。 【情感、态度与价值观】 1．树立创造意识，培养敢于创造的精神。 2．领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。 1．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。 2．了解自信心对个体发展的重要作用，引导学生增强自信心。 一、新课导入 请同学们说说“什么是创造”，再 结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。(旨在引发学生思考，激发他们“创造”的积极性) 那么生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？今天我们来学习陶行知的《创造宣言》。 二、资料助读 1．陶行知(1891～1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教 育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。 2．“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——文辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。 三、朗读课文，积累词语 1．学生自读课文。 2．师生共同正音。 懒惰(lǎn duò) 遁词(dùn) 懦夫(nuò) 豢养(huàn) 灌 溉(guàn gài) 3．学生积累词语。 画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。 自暴自弃：暴，糟蹋、损害；弃，鄙弃。意为自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。 山穷水尽：意为山和水都到了尽头，借以比喻无路可走陷入绝境。 走 投无路：无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。 四、引读课文，整体感知 学生快速自读课文，把握关键信息，师生共同订正答案。 1．看完整篇文章后的感觉是什么？文章中的材料涉及哪些方面？ 明确：大量的人、事和很多经典的句子。 文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。 2．作者的观点是怎样的？从文中找出能表明作者观点的句子，并说明在文中什么位置。 明确：作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认 为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间部分。 3．本 文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？ 明确：在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。 4．作者 是怎样对错误观点进行批驳的？ 明确：作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。 (学生回答后，教师用多媒体课件出示具体事例) 5．文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？ 明确：作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造 之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。 (此题主要是为了让同学更好地明确，在驳论文中，除了对方的错误观点之外，必然有作者的正面主张) 6．文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？ 明确：作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。” 五、合作探究 学生重点读相关段落，先独立思考，然后小组交流回答。 7． “活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”这里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？ 明确：“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。 全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成材。 8．第二部分涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？ 明确：八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河；不识字的慧能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经…… 作者用这些例子来驳斥五个错误观点：①环境平凡；②生活单调；③年纪太小；④太无能了；⑤陷入绝境。 结论：说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。 9 ．东山樵夫的故事是怎样的？(快速看这个故事，然后让学生复述)你觉得东山樵夫可爱吗？这个故事说明了什么？这个人物还让你想到谁？ 明确：东山樵夫将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火。以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。想起了相比之下富有创造精神的 愚公。 (旨在提高学生协作交流的能力， 并在交流讨论中激发他们的灵感和创造精神) 10．从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？哪些句子明显表明了作者的感情？ 明确：作者渴望创造，热切呼唤：“创造之神！你回来呀！只要你肯回来，我 们愿意把一切——我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命——都献给你。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。” 六、课堂小结 陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。” 七、板书设计 创造宣言 驳— 举例 立 环境太平凡 (石头——不朽的塑像) 时时 生活太单调 (监牢里——《正气歌》) 处处 年纪太小 (莫扎尔特——音乐家) 人人 太无能了 (慧能——传黄梅教义) 走投无路 (玄奘——取得佛经) 创造 侯晓旭 |
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