《廉颇蔺相如列传》公开课教学设计(人教版高一必修四)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-06-20 手机版


 六盘山高级中学  杨阳

【教学目标】

1、掌握作家作品等文学常识，积累文言特殊现象。

2、通过掌握塑造人物形象的方法，总结廉蔺二人人物形象及性格特点。

3、学习廉蔺二人智勇忠义的精神品质及其顾全大局的爱国主义精神。

【教学重难点】

1、学习塑造人物形象的方法。

2、总结廉蔺二人的形象性格特点。

【教学方法】

启发引导、自主探究

【教学过程】

一、导入

战国后期，七雄中最强大的秦国实行“远交近攻”的战略方针力图吞并六国，而其东北方的赵国实力尚可，秦一时难以拿下。于是，强秦便采用讹诈、军事要挟等各种手段来掠夺赵的土地和财富。今天我们一起来学习《廉颇蔺相如列传》，看看赵国文武二臣是如何保全国家并与强秦做抗争的。

二、自读检测

课前大家已自读课文做了预习，现在我们通过几个小练习来检测大家对本文文言特殊现象及相关文学常识的掌握情况。

1、下列各句全有通假字的一组是（     ）

①臣知欺大王之罪当诛

②秦自缪公以来二十余君

③召有司案图

④唯大王与群臣孰计议之

⑤卒廷见相如

A、①②④          B、①②③

C、②③④          D、①②⑤

2、下列各句中加下划线的词不是古今异义的一项是（ A  ）

A、臣窃以为其人勇士

B、璧有瑕，请指示王

C、未尝有坚明约束者也

D、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也

3、下列句子中加下划线的词的解释，错误的一项是（B  ）

A、左右欲引相如去    引：拉

B、臣请就汤镬           就：于是

C、不如因而厚遇之    遇：招待款待

D、秦贪，负其强        负：倚仗凭借

4、下列没有词类活用的一项是（ D ）

A、且庸人尚羞之

B、而相如廷叱之

C、左右欲刃相如

D、大王见臣列观

5、下列各句句式与例句相同的一项是（ B）

例句：以勇气闻于诸侯

A、和氏璧，天下共传宝也

B、拜送书于庭

C、臣诚恐见欺于王而负赵

D、求人可使报秦者

6、下列文学常识，正确的一项是（  D ）

A、《史记》的作者是西汉的司马迁，他是伟大的史学家、文学家和军事家。

B、《史记》的体例分本纪、世家、列传、书、表五种，其中“世家”用以记述帝王将相的事迹，如《陈涉世家》。

C、“二十四史”是指从《史记》到《明史》的二十四部纪传体通史，《汉书》《后汉书》《三国志》《资治通鉴》都属于“二十四史”。

D、鲁迅曾赞誉《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。

三、重点探究

的确，《史记》不仅是史学巨著，它还具有极高的文学价值。我们不仅要学习文中彪炳史册、熠熠生辉的人物形象，还要学习作者高超的塑造人物形象的方法。

1、请同学们回顾所学课文，想想有哪些塑造人物形象的方法？

预设：

★正面描写＋侧面描写（正面描写如语言、动作、肖像、心理等，侧面描写如别人的评价，对比反衬等）《红楼梦》贾宝玉正面描写有肖像描写，摔玉的行动语言描写，侧面描写有王夫人、贾敏及两首《西江月》对他的评价。

★把人物放在具体典型的事件中。（人物性格必须在特定的事件中才能凸显出来）如传记作品，要选取人物一生中最光辉、最凸显精神品质的事情，本文写了哪几件典型的事情呢？完璧归赵、渑池之会、将相和

★多个事件的处理必须有详有略。

★细节描写。如《林黛玉进贾府》面对“问书”就做了不同的回答，步步留心，处处在意。

★个性化的语言。

★在矛盾冲突中塑造人物形象。如课文节选《雷雨》中有周朴园和鲁侍萍的情感矛盾，有封建资产阶级和鲁大海代表的无产阶级的阶级斗争的矛盾。

2、四人小组合作，结合课文内容运用以上各种方法，讨论作者在哪里用了什么方法刻画出了哪个人物怎样的形象及性格特点？每人至少说出一处。

补充：也可以看看文中还有没有咱们没归纳到的塑造人物形象的方法？一并找出进行说明。

▲正面描写＋侧面描写（正面描写如语言、动作、肖像、心理等，侧面描写如别人的评价，对比反衬等）

▲把人物放在具体典型的事件中。

▲多个事件的处理必须有详有略。对能表现人物性格的事件，不惜花费笔墨详细描写，对无关紧要的细枝末节可以一笔带过。如渑池之会上的斗争，秦王以鼓瑟辱赵，蔺相如英勇果敢不畏强暴，前进缶跪请秦王，以颈血溅秦王威胁秦王击缶，秦王由不许—不肯—不怿—击缶最终溃败。而以城为寿的事因不能鲜明表现人物形象便一笔带过。

▲细节描写。见课后题。

▲个性化的语言。相如在秦廷上说的话并非全部是叱骂，有时谦恭有礼（璧有瑕，请指示王），有时直言雄辩（今臣至大王见臣列观，礼节甚倨，得璧传之美人以戏弄臣），有时有理有据的分析（臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎），有时咄咄逼人地斥责（秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也）。

▲在矛盾冲突中塑造人物形象。秦恃强骗璧，赵处境危急，秦赵之间的矛盾激化使蔺相如表现出他的大智大勇不辱使命，秦赵矛盾缓和的同时相如地位提高，位在廉颇之右，廉蔺矛盾激化，而蔺相如的忍辱退让又表现了他的宽以待人。

▲对比手法刻画人物。蔺相如对敌人和对廉颇态度的对比，廉颇对蔺相如前后态度的对比，蔺相如的大智大勇和秦王色厉内荏的对比等，使人物形象更加鲜明。

四、小结

本文通过完璧归赵、渑池之会、将相和三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辩、顾全大局的精神品质以及廉颇胸怀坦荡、勇于改过的可贵精神。他们身上智勇忠义的精神值得我们学习。

五、板书设计

完璧归赵                  正面描写、侧面描写

渑池之会     智勇忠义     语言、典型事件、矛盾冲突

将相和                    细节描写……

六、作业

课后练笔：就廉颇、蔺相如将相二人，自选角度写一篇不少于400字的评论性文字。

补：让我们再次走进文本，感悟作品，自由诵读17—21自然段。 

侯晓旭

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