| 《苏武传》优秀说课稿(人教版高一必修四) |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 说课稿 2018-06-19 手机版 | ||||
一. 学情分析 教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态《苏武传》节选近2000字，对于我们学校的学生来说，他们虽然学过一定数量的文言文，但是文言文的基础仍是很薄弱因此要学习这么长的文 言文，确实有一定得困难，好在教材虽然篇幅较长，个别字词生僻，但人物形象饱满，情节生动，文学性、观赏性较强，课下注释很详细，因此教师在教学中只要敢于创新，能够激发学生的主体意识、参与意识，就能为教学的顺利进行提供保障 。 二、说教材 《苏武传》是人教版高中语文教科书必修4第四单元编选的一篇具有典范意义的文言文，记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱仍坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动地刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。根据我校的学生情况，我把学习积累文言知识，掌握重要的实词、虚词、句式作为本课教学难点，把学习本文运用富有个性化的语言、生动入微的细节、对比映衬的手法来突出主题、塑造人物的方法作为本课教学重点。 三、说教法 教材虽然篇幅较长，个别字词生僻，但人物形象饱满，情节生动，文学性、观赏性较强，课下注释很详细，因此教师在教学中只要敢于创新，能够激发学生的主体意识、参与意识，就能为教学的顺利进行提供保障。我打算采用： 1.启发式教学，2.学案式教学，为达到最优化的教学效果，我将利用多媒体辅助教学。3、小组合作探究法。 四 、根据新课标三维目标的要求，我制定了以下的教学目标： 知识能力目标 1、了解班固以及《汉书》的相关知识。 2、积累文言文常见的字词和句式，培养学生归纳整理字词的能力和习惯。 3、引导学生分析本文塑造人物形象的技巧和方法。 情感态度目标 1、 学习苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，理解“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的真正内涵。 2、 学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，评价其积极意义； 教学重点 新课标强调：只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。因此我把学习本文运用富有个性的语言、生动入微的细节、对比映衬的手法来突出主题、塑造人物的方法作为本课教学重点。 教学难点 根据我校的学生情况，我把学习积累文言知识，掌握重要的实词、虚词、句式作为本课教学难点。。 五、教法设计 为了能顺利完成教学目标，突破教学重点和难点，我打算采用 1、 情景式教学。 2、 启发式教学。 引导学生采用新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式。 教具及信息技术设备 ：多媒体 六、教学过程 本文是一篇讲读课文，我安排三课时。 第一课时教学理念： 1.以学生为主体，组成积极的学习活动，转变教师讲解、学生记录的教学模式， 2.继续培养学生的探究质疑能力， 3.学生小组合作，深入文本，对文本进行质疑，激发学习的兴趣， 4.教师对质疑辅导，课堂上师生互动，让课堂绽放出活力和生命力。 第二课时教学理念： 1、这节课是学生小组之间开展交流，学生参与到教学的进程中来，实现资源、知识的共享， 提高学生的讲解、交流能力，极大地激发学生上课的兴趣，更突出他们是学习的主动者、主体者， 2、教师是学生学习的辅助者。由讲师对各小组进行评价，鼓励。 3、 结合背景材料，深入理解人物特征（学生展示自己了解的材料，教师适当补充） 4、让学生走进历史，走进文本，直面人物，主动参与，挖掘探究，培养独立的鉴赏能力,发展高中生自主获取知识的愿望和能力。 5、以鉴赏为契机，培养民族精神，传成优秀的传统文化，涵养个人素质. 第三课时教学理念： 1、加强课程与现实生活的联系，开放课堂，让现代视角与历史视角融合; 2、学生在古典文本的解读中注入现代的意识，去体现出时代意识和创新精神; 3、让优秀的文化在新世纪绽放出光彩。 第一、二课时：学案式教学，积累文言文常见的字词和句式，培养学生归纳整理字词的能力。 第三课时：引导学生分析本文塑造人物形象的技巧和方法，学习苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操。 1. 导入：展示年轻的苏武手拿符节准备出使匈奴的照片以及播放《苏武歌》，引导学生找出出现频率最高的是“节”字。“节”既表明了他是持符节出使匈奴的大汉的使者，也是指苏武在面对重大变故，对敌人的种种威逼利诱，始终以国家民族利益至上的民族气节。 （目的：为营造氛围，激发学生学习兴趣。我采用图片展示的方式导入新课，能迅速地让同学们找出“节”是贯穿《苏武传》的一条主线，是苏武伟大精神的核心所在。） 2.浏览全文，梳理情节。 《苏武传》是通过哪些内容展示苏武的崇高气节的？请同学们分小组分角色朗读。 总结：两次自杀――刚烈豪壮之节，三次拒降，十九年坚守―忠贞之节。 （目的：让学生走进历史，走进文本，直面人物，主动参与。在研读文本中探究 角色，在角色进入中体验情感，让枯燥无味的文言文鲜活起来，让同学们在角色品评中回归 主旨。） 3.重点探究。 引导学生分析本文运用富有个性的语言、生动入微的细节、对比映衬的方式来突出主题、塑造人物的方法。 师生互动：问题设置： （1）引导学生初步总结苏武的人物性格。 你认为苏武是一个什么样的人？ 其他同学可以补充。 （ 2）引导学生分析本文塑造人物的技巧和方法。 ①文章详写卫律和李陵的劝降的目的。 ②苏武自杀的原因和自杀时周围人的反应。 ③苏武被囚禁和北海牧羊时的表现。 4.师生共同总结本文塑造人物形象的技巧和方法。 （简洁的语言、生动入微的细节、对比反衬的手法。） （在重点探究环节中，1.我请每个小组推选出来的同学发言――引导学生初步总 结苏武的人物性格。2.接下来在引导学生分析本文塑造人物的技巧和方法时，我依然采用小组合作的方式，启发学生围绕这三个问题进行讨论，在小组讨论的过程中，教师巡回点拨、指导。讨论结束后，教师抽查讨论结果，小组代表发言，其他小组补充。目的：启发思考，培养学习主动性；倡导合作，利用集体智慧解决本课的教学重点。） 5.学生披文入情，齐读苏武语录，感受苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操。（课件展示 ：苏武手拿已经掉完毡毛的符节屹立于旷野之中牧羊的背影。） （目的：和前面苏武年轻时手拿毡毛的形象对比呼应，让苏武形象更加突出，为后面小结做铺垫。） 6.延伸探究，归纳形象。（苏武为什么会被一代又一代中华儿女纪念和崇敬？） 排剧本 第三幕——李陵劝降、私情不动（7、8自然段） 演职员表 导演—— 编剧—— 监制—— 顾问——可以请老师 造型—— 道具—— 音乐—— 旁白—— 演员表 苏武—— 七、教学评价方案（设计理念、活动方案、设计目的） 设计一 理念：兴趣是最好的老师，是学生学习和成才的动机源和催化剂夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一” 方案：为 营造氛围，引导学生进入课堂情境，激发学生学习兴趣我采用激情的语言和播放名曲的方式导入新课 目的：营造氛围，引导学生进入课堂情境，激发学生学习兴趣设计二 理念：新课程标准指出，“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和创造地使用教材”而喜欢表演是学生的天性鉴于此，我设计了重现历史环节，让学生自编自演课本剧《大汉使者苏武》，让学生全员参与，通力合作这是促使学生深入解读文本克服阅读困难的有效的教学方式 方案：活动的具体方案是：课前在我的指导下和科代表的主持下：（1）、先从全班同学中推举五名评委，组成专家评审小组，再选举产生评审组长由组长负责制订评分细则，要求现场打分，现场点评，现场评奖（2）、把其他同学分为三个小组，每个小组就相当于一个影视公司，先推举导演，然后由导演负责，抽签决定表演内容，安排演职员表，每组表演时间不超过五分钟，课前将名单提供给老师，由老师制作成课 件，在表演时配合播放需要强调的是，各 小组的负责人一定要及时和老师沟通、交换意见，确保表演质量。 八.说教学反思 文言文的教学一直以来都是语文教学的难点，一 般学生对于文言文是不感兴趣的，所以课前我给大家讲述了苏武的故事，让学生们对苏武这个人感兴趣。根据我校的学生情况，我用了两节课的时间，引导学生梳理积累文言知识，掌握重要的实词、虚词、句式，落实效果不太好，只有少部分同学能够掌握。 在分析苏武形象时，传授给学生有效的 鉴赏方法，学生才会举 一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。因此我把学习本文运用富有个性化的语言、生 动入微的细节、对比映衬的手法来突出主题、塑造人物的方法作为本课教学重点。在教学中因为文意疏通得很完整，所以学生很容易找出来，效果不错。 侯晓旭 |
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