《氓》教学设计(人教版高一必修二)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-05-27 手机版


 教学目标

1了解《诗经》的有关常识，培养结合注释理解诗歌的能力。

2掌握四言诗的诵读节拍，深刻体会《诗经 》赋比兴的艺术手法。

3初步胚芽鉴赏作品中个性鲜明的人物形象的能力，领悟诗中的思想感情。

4背诵课文。

重点 反复吟诵，体会感情，背诵课文。

难点 了解比兴手法和重章叠句的特点。

教学手段 朗读法、点拨讨论法

一  复习，背诵课文一二段。

二．分析课文

这是一首叙事诗，它以一个女子自述的口吻，讲述了自己的婚恋悲剧。

（1）提问：这首诗讲述了一 个怎样的故事？故事的情节线索是什么？

明确：一个女子的婚恋悲剧。 

情节线索：“恋爱”——“婚变”——“决绝”

（2）提问：诗文可以分为几个层次？请概括每层的主要内容。 

明确：第一层（1—2）：追述恋爱活。             

第二层（3—5）：追述婚后生活。      

第三层  （6） ：表示“躬自悼矣”后的感受和决心 “反是不思，亦已焉哉！”

（3）从 诗中可看出女主人公对于往事是一种什么心情？     

明确：女子在回忆往事时，心情是很复杂的。

从一二两章详写他们恋爱时的幸福可看出她对氓仍怀有一些感情。 

从三四五章写他们婚后的痛苦可看出她对“氓”非常怨愤。

思前想后，对“氓”反感到极点，断绝关系。

四、分析 诗中女主人公形象 

1.诗中女主人公有着怎样的思想性格？ 

A.温柔、热情——“送子涉淇”“将子无怒，秋以为期”

“既见复关，载笑载言”

B.勤劳——“三岁为妇，靡室劳矣”“夙兴夜寐，靡有朝矣”

C.重情——“自我徂尔，三岁食贫”

D清醒 刚烈 坚强 ----“反   是不思，亦已焉哉！”

五、写作技巧 

1.对比手法 

①提问：诗文中怎样体现出氓用情不专的？

明确： 使用的“对比”的手法。把氓婚前与婚后的对比。

分心讨论 婚前：忠厚——“氓之蚩蚩”

婚后：变心、凶暴——“士贰其行”“至于暴矣”

②提问：这首诗哪些地方运用了对比？ 

明确：女主人公婚前与婚后的对比。 

婚前：幸福——“总角之宴，言笑晏晏”“不见复关……载笑载言”

婚后：痛苦——“夙兴夜寐，靡有朝矣”

劳 累——“静言思之，躬自悼矣”（精神痛苦） 

③文中这两次对比有何作用？

明确：突出女主人公的不幸命运，反映了我国古代妇女的悲惨生活。

2.诗中运用的比兴手法 

诗文中“赋、比、兴”的分布情况

第一章：男子求婚，女子许婚(赋) 

第二章：男女恋人相思、结婚(赋) 

第三章：劝诫女子不要 痴情(比、兴) 

第四章：控告男子移情别恋(比、兴) 

第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋) 

第六章：今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴)

提问：诗中哪些诗句是比兴 句？好处是什么？ 

明确：“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨。”

作用：①结构上： 

A.叙事中插入比兴句，避免了平铺直叙。 

B.起过渡作用。 

②内容上： 

A.比兴句唤起人丰富的联想。

“桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”，一般认为它们分别比拟女子容颜的润泽和衰老，并推测女子年长色衰是“氓”变心的重要原因。第四章：控告男子移情别恋(比、兴) 



板书设计 第一章：男子求婚，女子许婚(赋)         第四章：控告男子移情别恋(比、兴) 

第二章：男女恋人相思、结婚(赋)        第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋) 

第三章：劝诫女 子不要痴情(比、兴)      第六章：今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴)  

侯晓旭

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