| 《拿来主义》教学设计(人教版高一必修四) |
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嘉鱼一中 刘功立 【教学目标】 通过教师点拨、学生自主合作探究，使学生： 1能分析本文的结构特点 2理解“拿来主义”的精神内涵。 3．领略比喻论证的妙用。 4 体味鲁迅杂文辛辣活泼的语言艺术。 重点： 1．理解“拿来主义”的精神内涵。 2．领略比喻论证的妙用。 难点： “大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪、烟灯”“姨太太”等喻体内涵的正确解读。 【教学方法】 借助多媒体辅助教学。 教师点拨、学生自主合作探究相结合。 【教学课时】二课时 【教学步骤】 一、背景导入 1934年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论。当时一些青年看到帝国主义对中国的经济文化侵略，出于爱国主义热情和对国家民族前途的关心，对一切外国的东西都有一种恐惧心理。 当时在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和糊涂观念。为了揭露和打击敌人，为了澄清认识，鲁迅先生写了这篇文章。 二、自主探究 1.论证的方式有哪些？驳论文的思路是怎样的？ 2.文章在提出“拿来主义”前提出了了哪几种主义？其实质和危害分别是什么？哪些是“破”？哪些是“立”？批驳的对象分别有什么具体表现？ 3、文章在哪些段落具体的谈到了“拿来主义”？“拿来主义”的具体含义是什么？ 4、背景介绍了本文主要谈对待文化遗产的态度问题，可是8、9两段只字未提“文化遗产”，却谈什么“大宅子”之类的问题。请同学们仔细阅读第8自然段，想一想“大宅子”有什么深刻的含义？对待“大宅子”文章一共列举了几种态度？作者采取了怎样的论证方法？ 三、理清课文思路 驳论文的基本结构是：列现象——示弊端——探根源——找办法 闭关主义——排外——误国 因为闭关主义 送去主义——媚外——卖国 送去主义都不好 因果论证 拿来主义——所以 只能拿来主义 四、走进文本 1、完成探究3 “拿来主义”的观点是：我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！我们要或使用，或存放，或毁灭。也就是取其精华，弃其糟粕，批判地继承。 2分析自主探究4：大宅子”有什么深刻的含义？对待“大宅子”文章一共列举了几种态度？作者采取了怎样的论证方法？ 大宅子比喻“文 化 遗 产”，列举了三种态度：不敢进门、放火烧光、接受一切 总喻 比照对象 对待文化遗产的方式 得了一所大宅子 孱头 徘徊不敢走进门 因“反对这宅子的主人，怕给他的东西染污了” 昏蛋 勃然大怒，放一把火烧光 为了“保存自己的清白” 废物 欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片 “羡慕这宅子的旧主人”“接受一切” “拿来主义”者 “占有，挑选”，“或使用，或存放，或毁灭” “沉着，勇猛，有辨别，不自私” 喻体 本体 处置办法 大宅子 文化遗产 占有，挑选 鱼翅 文化遗产中的精华部分 使用，吃掉 鸦片 文化遗产中有益也有害的一类事物 存放，供治病 烟枪、烟灯 文化遗产中有害的可作反面教材的一类事物 送一点进博物馆，其余毁掉 姨太太 文化遗产中供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫靡的东西 消除，消灭 五、揣摩语言 1第一段最后一句“活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了”，其中“进步”一词用了什么修辞方法？表达作者什么样的感情？ 这是反语，表现了作者对“送去主义”的嘲讽。 2、第三自然段中的“丰富”、“大度”、“不算坏事情”等语言运用了什么修辞格，有什么深刻含义？ 作者这里用了反语的修辞格，是对“送去主义”的讽刺，不是“丰富”，而是自欺欺人；不是“大度”，而是媚外求宠。一味地送出去，当然是坏事情。 3第四自然段中的“抛来”、“抛给”、“送来”各指什么？ “抛来”是指把无用的东西抛弃掉，或无代价的送人或施舍。 “抛给”、“送来”是指帝国主义对我国的经济文化侵略。 六、本文用了那些论证方法？举例说明。 1 举例论证（1） 2 比喻论证（8、9） ——用有相似点的事物打比方 3 类比论证（3） ——用同类事物相比较 4 对比论证（8、9） ——用性质相反的事物作比较 七、拓展延伸 1.试举历史上运用拿来主义的成功事例。 2.小组讨论：说说拿来主义在今天的现实意义。 侯晓旭 |
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