《念奴娇•赤壁怀古》名师教学设计(人教版高一必修四)

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2018-05-10 手机版


 童立英

一、教学目标:

1、了解苏轼的生平和思想,了解本词的写作背景,理解词意,熟读并背诵词作。

2、领略苏轼豪迈的词风,初步了解豪放派词的特点,感受豪放与婉约的不同魅力,培养诗词鉴赏能力。

3、学习作者写景、状物、抒情的写作手法,理解词中烘托和映衬手法的运用。

二、教学重、难点:

1、领略苏轼豪迈的词风,初步了解豪放派词的特点,感受豪放与婉约的不同魅力,培养诗词鉴赏能力。

2、学习作者写景、状物、抒情的写作手法,理解词中烘托和映衬手法的运用。

三、情感目标:

1、学习苏轼旷达洒脱,豁达坚韧,积极乐观人生态度。

教学过程:

一、引入:

由历史事件赤壁之战引入。(请学生讲述赤壁之战的主要过程。)

二、解题:

请学生回答,从标题中你获得哪些信息?(从标题整体把握词作的主要内容。)

三、知人论世:

请学生简介苏轼及豪放词派相关知识。

归纳整理——旷达的苏轼:

仕途坎坷:“乌台诗案”/ 问汝平生功业,黄州惠州儋州。

思想复杂:外儒内道——儒家的积极入世;道家的超脱出世;佛家的四大皆空。地——四川眉山,字——子瞻,号——东坡,评——文学家、政治家、书画家

成就——北宋成就最高的文学家,开创了词的豪迈之风。

一门三父子,都是大文豪。诗赋传千古,峨眉共比高。苏轼与父苏洵。弟苏辙合称“三苏”。

旷世奇才——散文:与欧阳修并称“欧苏”,唐宋八大家之一

诗歌:与黄庭坚并称“苏黄”

词:与辛弃疾并称“苏辛”

书法:与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”

绘画:善画枯木怪石,主张神似

苏门四学士:秦观、黄庭坚、张耒、晁补之

四、朗读《念奴娇 赤壁怀古》,理解词意

1、速读词作,扫除字词障碍。

2、听读词作,明确朗读节奏及语调变化。

3、结合文后注释,理解词作大意。

4、 再读词作,体会作者在词中的所见,所想,所忆,所叹。用简单的语言概括上下片的主要内容。

上片:写赤壁之景

下片:借古抒怀

五、鉴赏全词:

学生讨论交流:选择自己喜欢的句子进行赏析。(提示:从写作手法、情感等方面进行赏析。)

根据学生的回答,教师适当补充:

1、“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”在全词中起什么作用?

明确:“大江东去”是写赤壁的衬景,用以起兴。“浪淘尽,千古风流人物”是“怀古”的点题。为下文写“三国周郎赤壁”埋下伏笔,这是先替“赤壁”造声势,替“三国周郎”出场烘托气氛。这几句奠定了全词雄浑大气、壮阔磅礴的感情基调。

2、“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面?你觉得哪些字词用得好,为什么?

明确:

词意:陡峭不平的石壁插入天空,惊人的巨浪拍打着江岸,卷起千堆雪似的层层浪花。

这句词正面描写赤壁江山景色,勾勒了一幅雄奇壮丽的“长江胜景图”。

“乱”“穿”“惊”“拍”“卷”五个词用得生动形象,把景物写活了,使读者感到赤壁就迫近眼前,长江的浪花就在脚下,涛声就在身边。

“乱”写出险怪;“穿”写出高峪;“惊”写汹涌;“拍”描绘出水石相搏的情状;“卷”句写出浪花四溅,狂澜奔腾起伏的异景,声音、色彩、姿态,无不逼真。

这几句,作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象,大刀阔斧横画纵抹,描绘了一幅奇险雄伟的画面;并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿,表现了作者的豪迈奋发。

作用:这几句环境描写有声有色,有动有静,寥寥数笔便勾画了它的雄奇壮丽,令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面,为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛,为英雄的出场创设了一个广阔的背景。

3、下阕塑造青年将领周瑜的形象有何用意?表达了词人怎样的情怀?

明确:                       

年龄:34                      年龄:47

生活:幸福美满                 生活:屡遭不幸         对比当中

周瑜   外表:英俊儒雅         苏轼   外表: 早生华发         哀叹自我

职位:东吴都督                 职位:团练副使         仰慕英雄

际遇:功成名就                 际遇: 功业未就        怀古伤己

作用:作者之所以这样写是为了抒发对英雄的仰慕之情,引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年四十五岁,不但功业没有建树,还戴罪被贬黄州。怀古思今,感慨万千。

六、拓展交流:

1、有人说,全词结尾一句“人生如梦,一尊还酹江月”,反映了苏轼思想上消极的一面。你是如何看待的?应该怎样面对人生中的挫折?

示例1:此时的苏轼有些消沉、失落。他的愤懑无法排解,只好寄情山水、诗酒。苏轼当时四十七岁,不但没有建树,反而待罪黄州。怀古思今,感慨万千,就不能不感到人生的短暂与万事皆休的悲凉。

示例2:此时的苏轼是积极、豪迈的。苏轼的感慨,是由追慕古代英雄引起的。和周瑜那么年轻就建立了赫赫战功而千古流芳比较起来,就不能不激起自己一种老之将至而壮志难酬的深沉苦闷,就难免感到自己的渺小与惭愧。在貌似自慰自解的言辞之中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的积极、豪迈之情。

面对挫折:人生短暂、生命易逝,而江月永恒,因而我们要珍惜时间,加倍努力。

2、将《念奴娇•赤壁怀古》与《雨霖铃》进行鉴赏比较。

念奴娇 赤壁怀古 雨霖铃



大江、乱石、

惊涛、千堆雪

壮美 寒蝉、烟波、暮霭、

杨柳、晓风、残月

凄美



指挥若定,

谈笑却敌

豪迈 执手相看,

无语凝噎

缠绵

情 壮志难酬之恨 悲愤 清秋离别之苦 凄凉

风格 豪放 婉约

七、小结:这首词写景、咏史、抒情相结合,语言简洁生动,意境壮阔博大,有着动人的艺术魅力, 词中所写的壮丽山川、古代英雄、自己壮志难酬的胸怀以及酒洒江月的豪举,共同和谐地营造出了一种壮丽、雄浑的意境,这都体现了全词豪放的风格。

八、作业:背诵并默写全词。 

侯晓旭


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