《写作语言简明》导学案(部编人教版七年级下册) |
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【学习目标】 课标要求: 1.了解语言运用部分的考试命题特点。 2.了解掌握语言运用简明的原则及方法并尝试运用。 目标达成: 1.学习语言运用的基本技巧,提高判断力。 2.培养敏锐的语感,提高正确运用祖国语言文字的能力。 学习流程: 教法指导: 1.学生带着导学目标,认真阅读教材及名师导航材料进行自学,教师适时举例点拨,为实战写作奠定基础。 2.学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。 3.小组交流,组内批改,推荐优秀作品全班展示 。 4.班内交流,教师点评。 5.学生自主修改。 6.教师批阅。 学法指导: 正确表达自己的想法 一是多读。看看别人在碰到一件事时怎么说,有几种说法,雅的怎么说,俗的怎么说,书面的怎么说,口语的怎么说,从中得到借鉴和启发。读时应注意一点——尽可能读出声来。 二是多写。多写更能提高表达能力。古人曾说,诉之笔端,半折心始。意思是,有好多话要说,但真正能写到纸上的,也就只有一半。这个道理说明,思路可能是很多的,只有通过多写才能去粗取精,去伪存真,把自己想要说清的问题表达清楚。 三是多调查研究。对所要说清的事情,要充分掌握第一手材料,这样话题才会多。对所要说清的事情一知半解,就不仅是表达能力不足的问题了。 四是多思。要先想一想再发表意见,使自己的话有条理,比如说问题,可围绕这个问题是什么、是谁造成 的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去展开。 情景导入 生成问题 古时,一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了,客人只到了三个,而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句:“该来的怎么还不来?”一客人听了 心里不是味:“难道我是不该来的?”就拂袖而去。王员外着急了:“不该走的走了。”另一客人暗忖:“原来我是该走的。”也扭头就去了。王员外不由地喊了声:“我又没有说你!”最后一位客人呆不下去了:“讲了半天,却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。请同学们想一想,可怜的王员外是在什么地方出现问题了?生活中,离不开语言表达的简明。 自学互研 生成新知 步骤一 写法指导 名师导航 1.语言简明 指语言的简洁、明晰,即用最少的语言符号,传递所必须表达的全部信息,做到表达明确清晰,有条理,不啰嗦,无歧义。 (1)三个避免 避免啰嗦——不说废话 避 免歧义——防止误解 避免晦涩——便于理解 (2)使语言简明的方法有 找主干,理枝叶(发 现和消除歧义) 分析句间关系(发现和删除重复的语句) 把握文段主旨(发现和删除游离中心或话题之外的内容) 恰当地运用省略和称代 恰当地对某些内容进行概括和合并 (3)怎样做到语 言简明呢? 行文要围绕中心来写,不旁生枝节。 在没有特殊表达式需要时,要避免词语的重复。 还要注意不要堆砌词语。 2.案例解析:下面一段话中有重复啰嗦的地方,在不影响原意的情况下,必须删除的有哪三处? 一个人之所以①会变坏的 原因②,除了受到坏的影响外③,更重要的④是他自己没有把握住自己⑤,受了坏人的影响⑥,才逐渐变坏的⑦;如果这个人能把握住自己⑧,能抵制多方面的⑨各种⑩坏的影响,那么,他还会变坏吗? 【交流点拨】“一个人之所以会变坏的原因”中,“之所以”和“的原因”都表示原因,显得赘余,必须任删一个。由于③处已经说了“受到坏的影响”,所以⑥处“受了坏人的影响”显然是重复了,又必须删除。⑨处“多方面的”和⑩处“ 各种”都有表示不止一种的意思,有些重复,因此这两处也必须删去一处。这样,答案应该是:①(或②)、⑥、⑨(或⑩)。 步骤二 活学活用 实践说练 身为青少年的我们,好奇心特强,正因如此,我们才努力去获取知识,请以“好奇心”为话题写篇作文,要注意语言简洁明晰。 (1)要认真审题。 弄清题干的每一个字,明确要求我们写什么。 (2)要精心选材。 无论是司空见惯的平常事,还是别具特色的偶然事件,都必须具有典型意义。 (3)重组材料,确定要点。要分清主次。 主要材料要详写,对次要材料要学会概括。 (4)要有真情实感。 在叙事过程中,把自己的感 情注入到字里行间,在适当之处或议论、或抒情,使主题得到升华。 (5)要有新颖别致的开头和结尾。 注意段落的过渡和呼应,特别是要写好每一段的首句。 (6)人称统 一、线索明确。 记叙文可用“你、我、他”三种人称,但 如果题目要求使用某种人称,则必须遵循要求;叙事类记叙文一般按照事件发展的前后顺序进行叙述。 在好奇中成长 一本厚厚的,有些破旧的笔记本引起了我的好奇心。 她,总与它形影不离。上课时她带着它;吃饭时她总会翻一下它;晚自习时,她会在上面增添许多内容;睡觉前呢?一定会捧着它吧。 这本笔记上究竟写着些什么呢?好奇心催促着我去了解。 一个课间,她离开了教室,走得匆匆忙忙的,它就平躺在讲台上,静静地。去看看吧,好奇心驱使我走上讲台。偷看别人的隐私不是君子所为 ,我心中又有了犹豫。它纹丝不动地躺在那,上面布满了密密麻麻的字。 我侧目看了看同学们,他们似乎有着同样的好奇心,但都没有付诸行动。毕竟它是老师的东西。既然走上讲台了,没理由空手而回吧,我暗自对自己说。 “嘿,你看看,上面写什么!”一位同学两眼放着光,小心翼翼地提醒我。 我的意志更加坚定了。 “你,去帮我把风。”我嘱咐那位同学。 “好的,放心吧。”说着他冲出教室,站在走廊上东张西望,眼珠骨碌碌地转悠。 我放心地迈开大 步,走上讲台,微眯起双眼,瞄着那一行行密密麻麻的字。 “××,心思细腻,不够坚强,要注意不能过于责备她。” “××(我的名字),有小聪明,却不踏实,要善意引导,不可伤了孩子的自尊心。” 翻过一页,“今天××同学考试作弊,我责备了他,我的心揪成一团,该怎样才能使他理解我的心呢?” 又翻过一页,“今天孩子不舒服,可学校太忙,记得提醒孩子外婆来家照看他。” “过不久 ,我的孩子们要高考了,我该怎样鼓励他们呢?” …… 我不再往下翻,这是老师的日记本啊,我居然偷看了老师的“秘密”!我的眼眶不知不觉湿润了。 她多少个日夜为我们操劳,有多少个难眠之夜?她怎忍心舍小家为大家,连孩子病了她都无暇顾及?她又是何等地坚强,用她严厉的外表来掩藏她炽热的心?她的身躯为何日渐消瘦,她的双鬓为何日渐斑白?此时我的心中已有了答案。 老师,她用真诚磨炼我 们这一颗颗沙砾,使我们成为光彩熠熠的珍珠。 我用好奇心换得了对老师的理解与尊重。 谢谢您,我敬爱的老师! 侯晓旭 |
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