| 《伟大的悲剧》名师教学设计(部编人教版七年级下册) |
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张良 一、教材分析 本文选自奥地利作家茨威格的《人类群星闪耀时》，记叙了英国南极探险家斯科特一行在从南极点归程的途中，由于南极寒冷天气提前来临，饥寒交迫最终长眠在茫茫冰雪之中，悲壮覆灭的事件。作者以饱含深情的语言，赞颂了英雄们悲壮崇高的探险精神。尤其是在面对失败和死亡时，斯科特及其队员的勇敢、镇定、坦然。本文篇幅较长，应让学生在通读课文，掌握课文内容的基础上，从题目关键词“伟大”“悲剧”入手，从文段中寻找关键事件、语句进行分析，从而感受文章主题，明确作者写作目的。 二、教学目标 1、快速默读课文，抓住主要信息,概括故事内容； 2、体会“伟大的悲剧”的深刻含义； 3、把握令人感动的情节，感受并学习主人公的精神品质。 三、教学重点 1.默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。 2.研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。 四、教学难点 感受人物崇高的精神品质，体会作者创作意图及思想感情。 五、教学过程 （一）新课导入 （视频片段欣赏）欣赏《帝企鹅日记》纪录片片段。 谈话导入： 师：视频中可爱的小动物同学们认识吗？ 生：认识，是企鹅。 师：企鹅可爱吗？你们感觉企鹅生活的环境怎么样啊？ 生：可爱！冰雪的世界很纯洁，很美丽…… 师：可是，同学们知道吗，在这美丽的南极曾发生过一场震撼人心的悲剧。让我们一起跟随奥地利作家茨威格的脚步，走进《伟大的悲剧》。 设计意图：使学生在对南极美的体验中走近文本，了解南极洲美丽景色背后残酷的一面，体会斯科特等人身上体现出来的人类的优秀品质。 （二）展示学习目标 1、快速默读课文，抓住主要信息,概括故事内容； 2、体会“伟大的悲剧”的深刻含义； 3、把握令人感动的情节，感受并学习主人公的精神品质。 （二）整体感知 请同学们快速默读课文，并尝试用简练的语言概括文章的主要内容 时间 地点 人物及事件 1912.1.16 白色雪原 1912.1.18 南极点 1912.2.17 埃文斯死去 1912.3.2 1912.3.21 三人无法离开账篷 1912.3.29 帐篷里 1912.10.29 1912.11.12 设计意图：了解文章的时间线索，掌握课文的主要内容构架。引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。 （三）问题探究 1.鲁迅曾说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”你认为斯科特一行的南极探险“悲”在哪些方面？（要以文中的语句为依据） 明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。” 作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。” 死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奥茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。” 2.采用圈点勾画的方式找出最让你感动难忘的细节，想一想，这些细节背后蕴含着斯科特他们怎样的精神内涵？ 明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲痛…… 3. 斯科特一行人的“伟大”之处体现在哪里？（要以文中的具体事件为依据） 明确：（1）斯科特接受了为他人作证的任务：讲求绅士风度，主张诚信，能勇敢地承认自己的失败。体现了他人格的高尚。 （2）威尔逊博士拖着16公斤的珍贵岩石样品：对于科学研究的执着精神，英雄的气概。 （3）奥茨在暴风雪之夜离开营地：不愿拖累同伴，大无畏的牺牲精神，强烈的集体主义观念。 （4）三个人在帐篷里骄傲地等待死神的来临：勇敢无畏的牺牲精神，对于自己所从事的事业的热爱之情。 （5）斯科特在生命的最后一刻记日记：无私的爱。在生命的最后一息心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。 （6）英国国王跪下悼念这几位英雄：对英雄的崇敬之情，侧面表现斯科特一行人的伟大。 设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。 （四）理解主题 1.介绍阿蒙森南极探险的相关内容，茨威格为什么没有描绘阿蒙森等人的壮举，而是为失败者斯科特一行人写作传记？ 明确：作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。 2.诵读课文最后一段，谈谈你的理解。 明确：最后一段是对全文的总结，斯科特一行人所代表的是人类伟大的探索精神，是人类优秀品质的集中体现。正如罗曼•罗兰所说：“一个人是因为他的心灵而伟大的。” 3.探究人类探险的意义何在？ 明确：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞 设计意图：，引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。 （五）拓展延伸 斯科特和他的队友们是人类的英雄，希望同学们在今后的学习和生活中循着斯科特的精神步伐，做一个勇敢、坚强、诚实、团结的中学生！ 看着英雄们逝去的背影，此时此刻，你的心底有什么话想对他们说呢？我们在今后的生活中应该怎么做呐？ 鼓励学生，将自己想要对英雄斯科特说的话写下来，并读给大家听。 设计意图：我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。 （六）作业 阅读研讨与练习（三），写一篇阅读笔记。 六、板书设计 伟大的悲剧 茨威格（奥地利） 诚信 失败之悲 执着 牺牲精神 崇高的 作证之悲 集体主义 心灵 勇敢 无私的爱 死亡之悲 侯晓旭 |
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