| 豪则我有可盖世，放则物无可羁我——品辛弃疾词两首，悟豪迈情怀 教学设计(人教版必修四) |
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【学习目标】 知识与技能: 赏析辛弃疾的两首词作，进而感受体会豪放诗词的特点。 过程与方法: 通过分析两首辛词的意象选择、意境营造、手法使用、情感表达等特点，感受豪放词的特点。 情感态度价值观: 培养鉴赏诗词的浓厚兴趣，丰富自身的情感世界，提高文学修养。 【重点难点】 重点：了解作品中情景交融、借古抒怀、运用典故等手法,体会诗词中作者的思想情感。 难点：豪放派作品“豪放”特点的具体体现。 【学法提示】 1．查阅相关资料，结合知识链接，了解辛弃疾生平、作品及其风格； 2．请同学们运用“阅读六字诀”（查、划、写、记、练、思），反复诵读，分析词作借景抒情、借古抒怀、善于用典的手法，自主完成词作的知识建构体系； 3. 通过比较鉴别，体会豪放词作的特点，感受诗词风格的多变性。 一．导入:（创设情境）（2分钟） 在中国文学的历史上有这样一个与众不同的人： 他，行伍出身，以武起事，22岁率义军抗金，怒闯金营，只身擒贼，带大军回归南宋，一展沙场赫赫英姿； 他，智略超群，以文成名，45年思北伐报国，深谋远虑，美芹十论，洒满腔爱国热血，徒留文坛千年叹息。 他，就是“烈日秋霜、忠肝义胆”的南宋词人辛弃疾。这个文武双全、剑客豪侠一般的人物，用自己手中的刀剑书写了一部抗金的不朽传奇。但南归之后，流年如水，壮志成灰，他只能笔走龙蛇，泪洒宣纸，为历史留下一声声悲壮的呼喊和遗憾的叹息。 二．引入:（回归问题）（3分钟） 这是郭沫若评辛弃疾的对联，请谈谈这一副对联写出了辛弃疾哪些方面的特点。 “铁板铜琵继东坡，高唱大江东去；美芹悲黍冀南宋，莫随鸿雁南飞。” 典故：“献芹”——谦称赠人的礼品菲薄或所提的建议浅陋，也说"芹献"。辛弃疾曾向朝廷呈现“美芹十献”。 “黍离”——对国家残破，昔盛今衰，今不如昔的哀叹。 上联——谈写作风格（豪放）下联——写内心情感（胸怀天下国计民生，收复故土壮心不已） 应该说，辛弃疾的词不是用笔写成，而是用刀和剑蘸着血和泪涂抹而成的。他将自己以一个沙场英雄和爱国将军的形象永远留存在历史里，也将“豪放”二字镌刻在了自己的诗词中。 三．下面我们就来解读辛词，分析辛词“豪放”的风格具体在词中什么地方体现出来的。 “初悟豪放” （小组拓展、归纳展示） （围绕“写景、叙事、记人、用典、抒情”四要素，讨论后展讲两首辛词的知识建构体系） 拓展学习六字诀：“纳、练、思、展、问、演”（注意课堂氛围）（8—10分钟） 学生活动：展讲知识结构清单，描述画面，谈读词感受，寻找词作中有代表性的词语。 小组互评发言，表现优秀者加分。 呈现教师建构模型 参考答案：《水龙吟》 1.写景：找出文本中描绘了什么样的景物？有什么特点？（空间——辽阔 时间——久远） 天、水、山、落日、高楼、鸿雁——楚天、清秋、无际、遥远 2.叙事：如何理解词作中作者的奇怪举动？ 看了吴钩：以物喻人,英雄无用武之地的苦闷。 拍遍栏杆：发泄胸中雄心壮志无处施展的抑郁苦闷之气。 无人会，登临意:感叹自己空有恢复中原的抱负，而没有人是他的知已。愁之深，愁之大。希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他慰藉呢? 3.用典：以古比今、议古论今 季鹰归未（休说）：既写了对金人、对南宋朝廷的激愤，又表明了自己不会像张季鹰那样置国事于不顾而隐居的责任感。 求田问舍（羞见）：作者一生以功业自诩，忧国伤时，表明自已矢志恢复山河的雄才大略。 树犹如此：光阴虚度，恢复无期。国事依旧不可收拾，自己的夙愿依旧不能实现的感慨。 4.抒情：情景交融、借古抒怀 希望恢复中原，统一祖国的抱负无法实现的失意和感慨；英雄志士有志难酬、报国无门、抑郁悲愤的苦闷心情以及词人诚挚的爱国情怀。 作者写景、叙事从何处着眼？（宏大、久远）体现了怎样的特点？——豪放 四．讨论：同样登临观景，下面几位作者的情怀各有什么不同？风格有何不同？区分依据是什么？ “再悟豪放” （拓展训练、合作评价）（10分钟） 陈子昂 《登幽州台歌》 李煜 《相见欢》 前不见古人，后不见来者。 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。 苏轼 《念奴娇•赤壁怀古》 大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边, 人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空, 惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画, 一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了,雄姿英发，羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。 温庭筠 《梦江南》 梳洗罢，独依望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲。 着眼点：空间——辽阔 时间——悠远 教师引入：豪放与婉约有着不同的情怀。豪放的视野更加宽广深远，极目千里，大气磅礴；婉约的视野显得较为窄小，着眼于眼前的风花雪月、儿女情长。豪放的人大多有一种英雄情结，有远大抱负，胸怀天下；婉约的人多数冲淡平和，委婉含蓄，安于生活。婉约之人纵使观察到了生活中的大江大河，往往也会将它化为心底的柔情一波。 五．深化：“豪放”风格有哪些不同于“婉约”风格的特点？（共性问题，规范指导）（10分钟） 据南宋俞文豹《吹剑续录》载： 东坡在玉堂，有幕士善讴，因问：“我词比柳词何如？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女孩儿，执红牙拍板，唱杨柳岸晓风残月；学士词，须关西大汉，执铜琵琶铁绰板，唱大江东去。”公为之绝倒。” “豪放”的特点： 意象选择：景物——名胜古迹、高山大川事物——金戈铁马、战场风云 人物——英雄豪杰、历史人物（博大） 意境营造：深远宏阔，高亢雄浑，纵横开阖，气象峥嵘，慷慨磊落。（豪迈） 题材范围：国家大计、民族兴衰、人民疾苦、怀古咏史、个人抱负等皆可。 所谓“无言不可入，无事不可入” 语言特点：精确、跳荡、质朴、洒脱、节奏急促。（大气） 表达技巧：大笔勾勒，朴实明快，熔写景、抒情、议论为一炉，结构上跳跃动荡、纵横潇洒，形成一种开阔健朗的艺术境界，格调清超豪迈。（自由） 情感抒发：豪爽旷达、酣畅淋漓、直抒胸臆、思想深邃、情趣高雅。 学生活动：课前抄写的词作属于什么类型？判断标准是什么？ 六．归纳汇总：（意义提升、体验成功） （5分钟） 清朝评论家沈去矜说：“词不在大小浅深，贵于移情，晓风残月，大江东去，体制虽殊，读之皆若身历其境，惝恍迷离，不能自主，文之至也。” 凡事过犹不及，必须守持其度。王国维说：“东坡之词旷，稼轩之词豪，无二人之胸襟而学其词，犹东施之效捧心也。” 所以，豪放与婉约，只有风格不同，没有高下的区别。豪放是一种心态，是一种胸襟气度。豪放之妙，存乎一心：意之所至，天地亦能为之小，介子方能容须弥；气之所至，纵贯岁月跨长河，古今亦可成须臾。豪放者气度超拔，胸藏雄兵百万，天下之事尽归我之掌握；豪放者不受羁束，脑中包罗万象，自然万物皆可出笔端…… 豪放成就豁达的性格，豪放铸成壮丽的人生。我们现在正处于一个历史变革的关键时期，时代的浪涛呼唤更多的弄潮儿。希望我们同学在生活中能多一点豪放，少一些忸怩；在写作中多一点阳刚，少一点柔媚。 豪则天地无限宽，放则人生自在行！ 七．课后延伸：同是军旅题材的作品，品读苏轼《江城子》与岳飞《满江红》，从诗词的意象选择、意境营造、语言和表达技巧、思想内容和观点态度等角度，分析它们与辛弃疾《破阵子》的异同之处。 江城子 密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘 ，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？ 持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 满江红 岳飞 怒发冲冠凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。 靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭。驾长车踏破、贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河。朝天阙。 |
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