《礼记》二则-大道之行也教案二则(部编人教版八年级下册) |
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教学案例一 【预习提示】 自主阅读,背诵课文;根据课下注释,疏通文意;积累文言词语和有关“理想”的名言;完成基础知识 的自主学习。 【相关课程标准】 阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣 赏品位。 《大道之行 也》是初中语文八年级下册第六单元的一篇文言文。本单元的课文,大多讲述了博大的情怀、积极向上的情操,编者将它安排于此类文章中,使读者能够体会其中的不同之处。这篇文章描述了理想社会,反映了我国古代人民对美好生活的向往,通过学习,有助于培养学生分析文言文的能力,学习古人大胆追求理想的精神和智慧,激发学生树立远大的理想,做一个为人类造福的人。 【教学目标】 1.整体感知文章,理清文章脉络。 2.把握“大同 ”社会的基本特征。 3.背诵全文。 4.联系实际,逐步培养学生的探究意识。 【评价任务】 1.通过诵读课文,能疏通文意。 2.品读课文,把握“大同”社会的特征。 3.合作探究,掌握结构严谨、说理透彻的方法。 4.联系生活实际,谈谈对大同社会的认识。 【教学过程】 一、激活思维,导读文本(导入新课) 学习任务:齐背《桃花源记》,谈谈对世外桃源的认识和感想。 (全班同学齐背《桃花源记》)那个美、乐、奇的世界大家还记得吧?今天,我们将要学习的《大道之行也》,也给我们呈现了一个理想社会,让我们一同去感受吧。(板书文题) 板书课题:大道之行也。 展示学习目标。 二、展示预习成果,梳理基础知识(预习检测) 学习任务:结合“预习提示”,梳理基础知识。 1.生字词。 2.作家作品。 3.展示课前收集的有关“理想” 的名言佳句。 三、概述文本内容,了解主题(自主学习) 学习任务:诵读课文,疏通文意,概括文本内容。 1.诵读课文,注意节奏。 2.根据注释,疏通文意。 3.概括大同社会 的基本特征。 评价方式:教师评价和同学互评相结合。 四、细读课文,分析具体内容 (合作学习) 学习任务:分析大同社会的基本特征。 教师指导语:通过疏通文意,我们了解了本文的基本内容,下面我们具体分析一下大同社会的特征。 1.文章可以分为几个层次?理清文章结构。 (温馨提示:找多名学生诵读文章,注意节奏。) 师生共同评价。 可分为三层: 第一层:“大道之行也,天下为公。选贤与能,讲信修睦。”概述大同社会的根本特征。 第二层:“故人不独亲其亲……不必为己。”详述“大同”社会的基本特征。 第三层:“是故谋闭而不兴……是谓大同。”总结全文。 2.本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的? (温馨提示:课文第二层有两句话,这两句话可以归纳为三个方面。) (1)满足生存的需要,人人都能得到全社会的关爱。 (2)满足发展的需要,人人都能安居乐业。 (3)满足精神愉悦的需要,货尽其用,人尽其力。 五、品读课文学技法(合作探究) 学习任务:感悟写作技巧。 教师指导语:作者运用严谨的结构、透彻的说理,给我们展现了一幅“世外桃源”式的“大同社会”的理想图景。下面我们一起分析本文的写作技法。 出示探究问题: 1.文章在句式上的 特点是什么? 明确:文章大多运用排偶句式,在第二层共有四组排偶句:第一 组以“人”统领以下两句,谈人人都能受到全社会的关爱;第二组以“使”统领以下四句,谈人人都能 安居乐业;最后两组谈“货”“力”的观 念,指出“货尽其用”“人尽其力”。 排偶句使句式整齐,节奏分明而又变化有致,不拘一格,读起来抑扬顿挫,毫无呆板之感。 2.文章说理透彻,其在结构上的特点是什么? 明确:全文分三个层次,先总论“大同”社会的纲领,再阐述“大同”社会的基本特征,最后总结全文,提出“大同”社会的美好图景,结构严谨。文章第二层从三个方面阐述“大同”社会的基本特征,首先说的是人人都能受 到全社会的关爱,然后说人人都能安居乐业,最后说货尽其用,人尽其力。三个特征中前两个方面是就物质生活说的,最后一个 特征是就人们的思想观念说的,说理很透彻。 (温馨提示:小组合作、交流。学生通过自己对内容的理解,各抒己见,谈谈自己对此问题的看法,最后统一归纳。然后,举手回答,教师或同学给予评价。) 学生活动:精读课文,圈阅、批注、思考、归纳、回答、评价。 六、布置作业 学习任务:综合实践,巩固练习。 1.描绘你心目中的理想社会,不少于500字。 2.完成相关练习。 侯晓旭 |
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