| 《紫藤萝瀑布》优秀教案(部编人教版七年级下册) |
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教学目标 【知识与技能】 1.积累词语，理清文章脉络。 2.品味本文情深意长，隽永如水的语言美。 【过程与方法】 了解作者及背景，熟读课文。把握文章的脉络。 【情感态度与价值观】 感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。 教学重难点 掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。 课时安排二课时 第1课时 教学过程 一、新课导入 展示一组紫藤萝花的图片，让学生谈一谈这花美不美，美在哪里？有一位作家看到了这美丽的紫藤萝花停下了脚步，在她的眼里紫藤萝是怎样的呢？让我们一同走进她的《紫藤萝瀑布》。 二、资料助读 宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，常用笔名宗璞，笔名另有丰华、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。有著作《三生石》《我是谁》《铁箫人 语》。 写作背景：宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“疑惑”和“痛楚”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于院中，见一树盛开的紫藤萝花，唯物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命 的永恒，于是写成此文。 三、初步感知 1.生字注音。 迸(bèng)溅 忍俊不禁(jīn) 仙露琼浆（qi óng） 伶仃（líng dīng ） 盘虬卧龙（qiú） 酒酿（niàng） 伫立（zhù） 绽开（zhàn） 挑逗（tiăo） 花苞（bāo） 宗璞（pǔ） 2.生词注解。 迸溅：向外溅出或喷射。 凝望：目不转睛地看。 终极：最后的终点。 伶仃：孤独，没有依靠。 伫立：长时间的站立。 挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。 3.整体感知。 听磁带朗读，用心感受画面美，并思考文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？ 紫藤萝。全文由看花(1—6段) 、忆花(7—9段)和思花(10—11段)三部分组成。 四、文本探究 1.自由朗读看花(第1—6自然段)，并思考下列问题： （1）眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者通过哪几个方面的描写来体现它的这个特点? 眼前的紫藤萝树的特点：枝繁叶茂，生机勃勃。 ①色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 ②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 ③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。 （2）作者按怎样的顺序描写紫藤萝花? 先写每一穗花，再写每一朵花。先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深……”然后写花的形状：“……小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍 俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味：“……淡淡的 芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 （3）面对这样的紫藤萝作者的心情发生看怎样的变化？ 惊喜——振奋——激动 2.朗读“忆花”(第7一9自然段)，并思考十多年前家门前的紫藤萝怎样？面对这样的紫藤萝作者的心情怎样？ 萧条、冷落；作者的心情：疑惑、痛楚、遗憾。 3.读“思花”(第10—11自然段)，请从中找到点睛之笔。作者此时的心情又怎样？ “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”；宁静、喜悦、振奋。 第2课时 一、复习导入 同学们，紫藤萝花独具美韵的风貌让我们驻足，作者那卓越细腻的笔触也让我们折服。这节课我们一起品读文章的语言美和手法美。 二、合作探究 （一）走进语言 请品味下列句子的语言美，并揣摩作者是怎样借助景物描写来抒发自己情感即借景抒情的。 1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花之繁茂，也隐含了生命的绵延长 远。 2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 “流动”“欢笑”“生长”等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花的生机与活力，如盛装少女欢歌笑语。 3.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅的部分，在和阳光互相挑逗。 “泛着”“迸溅”“挑逗”等词语，将花瀑拟人化，并将花瀑的颜色、形态动态化，把阳光照耀下的花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。 4.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 运用拟人的手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。 5.“我在开花”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。 运用拟 人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。 6.香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 运用通感手法使无形的香味化成有形的颜色 ，具体地表现了花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。 7.每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 用“帆”与“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比做“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地表达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。 （二）深层探究 1.“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”？ 结合文章写作背景理解，“我”的“焦虑”和“悲痛”是因为我深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。而且弟弟当时正处于癌症晚期，命在旦夕，面对弟弟的英年不幸，雄才未展而深感悲痛。 2.文中为什么要插入一段对十多年前家门外的一大株紫藤萝的描写？ 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 3.怎样理解“在这 浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？ 作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者作者对生命有了这样的感悟后，心情便豁然开朗，所以“加快了脚步”。 4.结合全文说说作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？ 面对眼前盛开的“紫藤萝瀑布”，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁，一切都会像紫藤萝一样好起来的。展现在她面前的紫藤萝花是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下，作者深深地感悟，她获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被“紫藤萝瀑布”的力量带走了，她已经能够平静地看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为精神的宁静。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”，说明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深地思考了生和死的关系，最终她领悟到了一种生的喜悦。 （二）走进写法 本文在写法上主要采用了托物 言志（象征）和借景抒情（见语言品析）的表现手法。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋予某种象征意义，表达作者的思想感情。试分析本文是如何运用这种手法的。 本文作者借对紫藤萝花不同时期的不同情态进行描写，说明了花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，人生应该豁达、乐观、奋发进取。不同时期的紫藤萝花，象征了不同时期人们的不同命运。 三、课堂小结 一树蓬勃 旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的她注入了新的生命力。其实平淡生活中的花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富，只要我们用心去体悟，心灵会因此丰富，生命也会因此而更有滋味。 四、板书设计 花瀑：繁盛 看花 花穗：深沉 紫 花朵：灵性 藤 赏花的感受 萝 忆花 忆花的劫难 感悟生命 瀑 颂花的生机 借景抒情 布 花和人都会遇到各种各样的不幸， 思花 但生命的长河是无止境的 侯晓旭 |
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