《爱莲说》名师教学设计(部编人教版七年级下册)

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2018-04-07 手机版


 教学目标:

(1)知识与能力目标:

1.了解作者及“说”这种文体。顺畅朗读课文。

2.理解课文大意。初步了解什么是“托物言志”写作手法。并运用“托物言志”写作方法进行写作。

3.理解文中重点句子的含义及作者的志趣和情操。

(2)过程与方法:

1.自主,合作,探究。

2.发现式阅读,启发式阅读。

(教师对于教材因材施教,对于学生因人而异。因此,据此制定教法和学法。)

(3)情感、态度、价值观。

1.学习作者洁身自好,不与世俗同流合污的生活态度。

教学重点:

1.初步了解什么是“托物言志”写作手法

2.理解文中重点句子的含义。

教学难点:

1.文中重点句子的含义。

2.初步了解什么是“托物言志”写作手法。并“托物言志”写作手法进行写作。

(学习文言文,练好基本功应把朗读当作有效的教学方法加以运用;另外,本文运用的托物言志的写法对学生来说是比较生疏,要利用本文让学生能理解。对于理解文中重点句子的含义有一定难度。)

资源准备情况:课件、学生搜集与莲有关古诗文。

学习这样的美文,既能让学生得到语文的滋养,又可得到审美的陶冶。为了将教学目标落到实处,我设计了几个步骤:

教学的过程。

(一)、引入课题。

1.生朗诵爱莲诗。

身出淤泥色自妍,满池新艳动人怜。

团团绿叶连天碧,朵朵娇姿映日鲜。

不蔓不枝含郁馥,中通外直喜清涟。

荷花堪比真君子,无怪前人说爱莲。

由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景)。

3.教师富有感染力的导语说:同学们,诗中美丽的风景,使我们赏心悦目,真是一种美的享受。古代许多文人墨客对莲情有独钟,用自己的心用自己的笔去诠释自己心中的莲。今天我们一起走进周敦颐的《爱莲说》(板书课题)一起享受一下文学之美,走进作者的心灵。

(我一上课就抓住学生的注意力,以新颖而导入,激发他们的学习兴趣,强化学习动机。让学生带着一种轻松自如的心态进入学习,为教学的开展做好了第一步。)

(二)、出示目标(明确学习目标)

为了更好的理解文章的内容就要了解文体和作者及背景。

(三)、学生自主学习。(教师让学生明白自主学习的内容)

学习内容:

关于生字和“说”?关于作者的情况。(学生结合注释及手中资料介绍,教师适当补充。)

《爱莲说》是周敦颐于南康郡时写下的,他曾于府治东侧开辟一块四十余丈宽的莲池,池中建赏莲亭,南北曲桥连岸。夏秋之交,荷花盛开,披霞戴露,亭亭玉立。每当微风吹过,田田荷叶轻摇,朵朵鲜花颔首,阵阵馨香扑面,先生凭栏放目,触景生情,爱荷花之洁白,感宦海之混浊。写下了著名的《爱莲说》

(四)听读欣赏,自读体会。

在了解作者的基础上,边欣赏画面,边听,根据文中所描写美丽的景色,设计了一些与之相对应的美丽的画面,并配以优美的音乐进行朗读,使学生真正走到文章的意境中去,学生才能真正的去体会、去理解、去品位、去感悟。学生与教师一起朗读,建立和谐师生的关系。

除此之外,让学生配乐读,两人互相读多种形式的朗读。(在读的过程中,教师适当指导。学生互读时互相指导)

(五)、合作学习。

熟读课文之后,结合课文注释及工具书,了解课文大意,同时画出不能理解的句子。班上共同解决。

(师生共同合作加上教师的点拨,共同完成在自主学习阶段不能完成的任务,这一阶段要让学生了解课文的内容。)

(六)、探究学习。(学生分组讨论,与教师的点拨和学生的合作学习相结合)

(探究阅读时,从发现的角度处理课文,用审美的眼光去教学优美的文学作品,指导学生对课文的形象的塑造,表达方式运用、表现手法应用、布局谋篇技巧等内容进行“美点寻踪”培养学生多方面能力)

探究的内容,分三个梯度。

初步感知

这篇文章美在哪里?(学生默读并进行圈点,学生回答并互相补充,教师总结描写莲的形象美,语言美,情感美、表现手法。)

深入理解:

1.文中怎样描写莲的形象美?从哪几个方面描写的?(学生读书讨论,回答并互相补充。突破难点---托物言志。教师板书)

2.作者爱莲,仅仅是爱她的貌美吗?通过对莲描写要表现莲有哪些高尚品质?

3.写莲为什么还写菊花和牡丹?

4.语言美表现在哪里?

5.情感美、手法美表现在哪里?(学生读书讨论,回答并互相补充,教师适当启发。)

课外延伸:

1.刘禹锡通过写“莲”来表达自己的情感,古代文人墨客写莲的也不少,各自表达自己的感情。(学生把收集到的写莲花、写其他花草树木的古诗拿出来欣赏。)

2。选择自己喜爱的一种花,运用托物言志或衬托的手法,(学生口头作文)

(七).课堂小结:

本文用了119个字,调动了各种艺术表现手法,描绘了莲花的美,表达了作者对莲的赞美之情,表明了作者不慕名利、洁身自好的生活态度,读着这篇文章,我们不但感受到了莲花的美,语言艺术的美,还感受到了作者情感的美。读着这篇文章,我们不能不叹服周敦颐不但是个语言大师,还是个丹青高手。

(八)、课后反馈。                                                       

(九)作业:

1.熟读背诵

2.口头作文落实到笔头。写一篇300左右的字的短文。

八.课后反思:

从课程的设计来看,依据《新课标》体现语文“工具性”与“人文性”的和谐统      一;从课堂来看体现“学生为主体,教师为主导”;在学习方式上,注重学生的“自主,合作、探究”为主,辅以教师的启发、点拨;从教法上看,创设情境,能让学生自己发现文章之美,能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合;从问题的设计上,体现了梯度,符合学生的认知规律,符合面向全体的要求。 

侯晓旭


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