| 《爱莲说》公开课教案(部编人教版七年级下册) |
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《爱莲说》公开课教案 设计说明 本文的教学设计本着以下几个原则： 1.废止串讲，力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征。 2.不求“字字落实，句句清楚”，而务使学生对课文内容有整体感受。 3.突出对课文中的“三美”（精粹活泼的语言美、超凡脱俗的形象美、含蓄深刻的意蕴美）进行教学。 鉴于以上几点原则，本设计以“三美”带动全篇，整体感知、领悟全文。整个课堂教学呈总分总结构：整体感知——分步品味——总结收束。对课文的理解层层推进，螺旋上升，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。整个过程读中品析，品读结合，特别是让学生在音乐美、图画美的氛围中来读，力求做到“美文美读”。 教学目标 1.学习课文，背读课文。 2.理解托物言志的写法。 3.学习莲花“出淤泥而不染”等可贵品质。 教学重点、难点 1.目标2、3为重点。 2.难点是对文章的三层美读。 主导教法 诵读、品析。 课时安排 1课时 教学过程 教学板块之一：整体感知（10分钟） 一、导语设计（投影：出示澳门特别行政区的区徽） 同学们，谁能说出澳门特别行政区的区徽是由哪种花构成的？（生答：莲花）澳门人民之所以选择莲的形象作为自己的区徽，是因为澳门不但莲多、莲美，还因为莲花能象征澳门人渴望回归祖国的纯洁、高尚的心。无独有偶，宋代哲学家周敦颐也特别喜爱莲花，写下了千古传诵的颂莲言志的名篇《爱莲说》（板书课题）。为什么周敦颐独爱莲花？他是怎样借描写莲花来抒发心志的呢？让我们一起来学习他的《爱莲说》。 二、整体感知 1.范读课文（或者放录音），使学生进入情境，感受莲花的美。 2.指名对译本文大意，教师订正。 3.学生伴随音乐（古筝独奏曲《高山流水》）朗读课文。 4.教师简单介绍：这是一篇美文，言简意丰，历来传诵不衰。 5.请学生自由发言，说说这篇文章“美”在哪里。 6.教师归纳小结（板书）。 精粹活泼的语言 超凡脱俗的形象 含蓄深刻的意蕴 教学板块之二：分步品味（30分钟） 一、品析文章的语言美 1.小组讨论：课文的语言美表现在哪里？举例说明。 2.小组代表发言。 3.教师点拨小结。 文章的语言美：一表现在语音美。或叠音（亭亭净植），或重韵（蕃、丹、染），音调和谐，节奏明快。二表现在句式美。凡当略者，寥寥数字；当详者，精心勾画，散句、骈句，长短相间、错落有致，句式变化多姿。叹古人，用陈述句，平实、稳妥，有“俱往矣”的韵味；叹自身，用反问句，有知音难觅的感伤；叹世人，则用感叹句，把鄙夷不屑之情，透过“宜”字宣泄无遗。三表现在表达方式美。百字短文，熔叙述、描写、议论、抒情于一炉，有爱莲史的概述，有莲花形象的描绘，有对诸花品质的品评，有自身感慨的抒发，而这一切无不为了突出“爱莲”这一主旨。虽惜墨如金，却已充分表达了丰富情感。 4.朗读或背诵课文，感受语言美。 二、欣赏文中的形象美 1.请学生读出作者描绘莲花形象的语句。 2.结合莲花图，学生将描写莲花的七个短语填入，并悟出各写了莲花哪一方面的美。 3.小组讨论，代表总结发言。 4.教师点拨小结。 七个短语的描绘，可见作者从七个角度写出了莲花的高洁美、质朴美、正直美、清高美等高尚品质，将莲花的外部特征与内在气质融合在一起，达到了“形”与“神”的高度统一，写花就是写人，咏花就是言志，作者借莲花的形象来言君子之志，这就是托物言志的写法，借花喻人，花美人更美，自然贴切。 5.学生试背诵课文第一段，感受莲花的形象美。 三、理解文章的意蕴美 1.学生思考并分小组讨论：作者为什么不单纯写莲？为什么要写菊和牡丹呢？ 2.学生自由发言，各抒己见。 3.教师点拨小结。 作者写菊和牡丹，一是对“莲”的衬托，菊花从正面映衬，牡丹从反面衬托，使得“莲”的形象在“草木之花”的背景上卓然超群。二是由三种花引出三种评价和比较，明为写花，实则写人，以隐逸者、富贵者映衬君子，用菊之爱、牡丹之爱映衬莲之爱，以此表明作者与众不同，含蓄而突出地表达了文章的主旨，表达了自己的思想感情，托物言志，弦外有音，这就是“意蕴美”。 4.带着对莲的赞美之情朗读或背诵课文第二段。 教学板块之三：总结收束（5分钟） 一、学生背诵课文，要求动情、动容，在音乐声中吟诵。（放二胡曲《高天上流云》） 二、教师总结收束 周敦颐的《爱莲说》，堪称古代散文精品，精在精粹活泼的语言风格、精在形神统一的“借花喻人”、精在“力排众好”的高雅主题。莲是作者生活理想的象征，在污浊的社会环境中，不愿隐逸、不慕富贵，保持高洁的情操，这在封建社会是难能可贵、超凡脱俗的。我希望在21世纪的今天，同学们都能够志存高远，做胸怀磊落、行为正直、不慕名利、洁身自好的莲花式的人。 侯晓旭 |
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