| 《驿路梨花》导学案(部编人教版七年级下册) |
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教学目的： 1.通过学课文体会人与人之间的真情可贵，发扬雷锋精神 ，争做文明人。 2.体会写景的作用，记叙与抒情相结合，插叙 3.象征手法的运用 第一课时 前置作业 一、根据注音写汉字 竹miè（ ） niǎn（ ）走 huǎnghu（ ） jǐ（ ）子 花bàn（ ） 修qì（ ） 二、根据意思写词语或解释词语 1、山势坡度很大，直上直下的。（ ） 2、广阔而看不清楚（ ） 3、闲适而自得（ ） 4、光亮而透明（ ） 5、修qì： 6、修长： 7、香气四溢： 8、huǎnghu： 三、填空 1、《驿路梨花》作者______。他在本文的结尾引用了______代著名诗人______的诗句：“______”，这句话在结构上起______作用，在内容上起______作用。 2.本文的线索是什么？ 3.本文在结构文章、编织故事上的最大特色是______；从结构上看，课文是按 顺序组织材料的，但从______来看，课文又是按倒叙组材的。 4.如何在顺叙中追溯往事？文章是借人物语言来达到这一目的的。 一是借______之口讲述 二是借______之口讲述 这种记叙的顺序叫______，这样文章结构紧凑，容量很大而文字节省。 5.本文围绕“ ______”这一疑问展开故事情节，几经曲折是为了突出______是小茅屋的主人。 课堂教学 一、导入课文 生活中不能没有花朵，人世间不能没有真情。我相信同学们见过最美的花朵，也体验过最美的心灵。今天让我们带着对美好生活的向往，一起去欣赏那一片美丽的梨树林，去感悟那一群美好的心灵。 释题——什么是驿路： 二、整体感知 1.文章是怎样来描写驿路上的梨花？文章有几处描写了梨花，分别在哪里？ 2.这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？ 第2课时 三、讲析课文，赏梨花 （一）一写梨花：阅读文章1-8自然段，完成下列各题 3.从第1节中找出三个动词：______、______、______，这三个动词写出了山的______特点。 4.第1节属于______描写。这段描写突出了大山的特点，更衬托了“我们”______的心情，为____________作铺垫。 5.第四段既写景又抒情，请说说抒发了作者怎样的感情？ 6.第6节属于景物描写，突出了______的特点。这段描写是与“我们”当时心情相关的，那么具体有何作用？ 7.作者着力描写梨花，与下文有什么关系？ （二）二写梨花 8.阅读２７自然段，思考：这一次仅仅是为了写梨花吗 9.作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？ （三）三写梨花 ，阅读最后一段 10.“处处开”的仅是梨花吗？ 11.由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？ 第3课时 四、深入探究，找主人： 12.作者围绕小茅屋写了哪些人？谁是小茅屋的主人？因找主人发生了几次误会？这些误会在文中起了什么作用？ （1）瑶族老人是主人吗？他来做什么？他为什么这么做？（用书中原话作答）。 （2）哈尼族姑娘美吗，课文是怎样写？请用原文作答 （3）解放军为什么盖房子是谁讲出来的？我们把这种由于表达的需要，暂时中断原来的姑娘叙述线索，插入与之有关的叙述，补充交待有关情况的记叙方法称为插叙。除这外，文中还在什么地方用了插叙的方法？ （4）我和老余为小茅屋做了些什么？ （5）人人都不是小茅屋的主人，但他们每个人都为小茅屋的存在作出了自己的贡献。也就是说没有他们的努力，也就没有小茅屋的存在。因此他们又都是小茅屋的主人。哪些人是正面描写？哪些人是侧面描写？ 13.小茅屋的主人就只有我们这些人吗？用书上的哪几话可以概括这一点 五、小结全文 文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。 六、小作文：想象梨花姑娘回娘家路过小茅屋。 侯晓旭 |
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