部编人教版七年级下册第四单元作文《怎样选材》教学设计

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2018-03-26 手机版


大连市第八十中学  刘芳  

【教学目标】 

1.在阅读教学和既有写作积累的基础上,认识直接材料和间接材料。 

2、通过写作材料的比较辨析,学习怎样围绕中心选择作文材料,明确选材的标准,做到真实、新颖。突破选材 肤浅的难题,力争做到深刻。 

3、在课堂评改实践中,增强写 作信心,提高作文的兴趣和选材的能力。  

课型:写作课

课时:1 课时  

【教材简析】 

《怎样选材》是初中语文人教2011课标版(2016年起始)七年级下册第四单元写作训练内容。主题和题材是作文的两个最重要的构成要素。没有中心,材料就没有生命力;没有材料,中心就无所依附。所以,我们写作不仅要重视立意,还要重视素材的积累和材料的选择。《语文课程标准》中要求:“写作要力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。而这独特感受和真切体验就来源于生活,即写作的材料源自生活。我们日常所接触到的各类人物,遇到的各种事情,都可以成为写作时的直接材料;而读过的书籍、文章等,还可以为我们提供一些间接材料。如何将这些材料,通过观察,提取,筛选,运用到作文中,让文章“言之有物”,这是学生作文中的难题。作为教师,就要想办法帮助学生攻克这一难关。学生的视野开阔了,生活丰富了,思考深刻了,感悟充盈了,不愁没有东西可写,不愁写不出鲜活的东西。解决了学生作文中的“源”的问题,“流”的问题就好办了。所谓“源”,就是“言之有物”;所谓“流”就是“言之有序”,即作文的技巧问题。所以,学会选材技巧,对学生的作文有着重要的意义。 

【教学创意】 

本课的独特创意体现在四点。第一是课前的师生交流,学生从烹饪选择食材入手,体会到生活中选择食材和作文中选择材料的相似性,生活中的智 慧和写作中的智慧互通。 

第二是通过课外阅读过的冰心所作的小诗寻求灵感,获得选材上的启示和感悟。 

第三是教师恰当地利用了多媒体白板的放大镜功能、遮幕功能、聚光灯功能,在课堂上进行漫画演示,让学生在猜想训练中获得思维上的提升,突破了选材过程中的难题,即选材肤浅陈旧的问题,从中学会以独特的观察角度,独特的感悟,让材料深刻新颖的方法。直观高效,又增加了课堂的趣味性。 

第四是教师大量地整合了学生习作中有代表性的材料,一方面解决了学生存在的问题,更有针对性;另一方面课堂上辨析点评学生身边的素材,学生关注度更高。通过个体点评,小组交流评定等级,修改展示等环节,大大激发 了学生的参与意识和创作兴趣。 

【教学过程】 

一.课前活动,注重积累 (2分钟) 书声朗朗,齐诵古诗词 

【设计意图】调整状态,迎接新课。注重积累,丰富素材。  

二.创设情境,谈话导入 (4分钟) 

师:同学们会做菜吗?今天我们在家里招待好友,你会选择图片上的哪种蔬菜来烹饪呢?(生观察图片后回答,陈述选择的理由,老师适当总结板书)老子曾经说“治大国若烹小鲜”,其实作文章的过程就像烹饪美食的过程,可不能“拣到篮里的就是菜”,需要我们用心选,今天我们就来聊聊作文如何选材。 

【设计意图】观察蔬菜图片,交流选菜心得,学生带着生活的体验,走近作文课。在生活中“选菜”和作文中“选材”的共通性方面进行总结,为下面的学习做好铺垫。同时学生畅所欲言,营造轻松愉悦的课堂氛围。  

三.依据经验,认识材料 (4分钟) 1.学生依据写作经历,明确什么是选材 

2.认识直接材料和间接材料,并分析在写作中的作用 3.教师根据学生回答,进行点拨和总结 

【设计意图】学生根据积累,整合以往写作经验,能够明确选择恰当材料的目的是为了更好的表现主题。区分直接材料和间接材料,并清楚两者在作文中的效果,懂得善于观察,用心感悟,学会筛选材料的重要性。教学环节始终根据学生的体验基础螺旋提升。  

四.比较辨析,明确标准 (15分钟) 

1.教师启示审题要点,学生理解“牛人”含义,明确习作中心 。 

2.教师摘录学生作文中的片段,帮助更好理解中心,学生明确选材的前提是围绕中心。 

“牛人”指某一方面非常厉害的人,做了一般人做不到的事,这才叫做牛人,而我们班的“牛人”更是不得了… … 

------摘自王炯涵的作文开头 

3.以学生习作中的典型失误片段为例,学生个体点评,明确选材的标准。 

中午,我在操场上疯跑着,不幸的是膝盖被重重撞了一下,整个人体在空中旋转360度后,重重地摔在了地上。我躺在地上苦不堪言。他在远处望见了我,立马放下手头工作跑了过来,仔细察看我的情况后,将我小心翼翼地扶我到阴凉处,飞奔向水房,教室, 一趟趟来回的跑,当他最后一次给我送来湿毛巾,我偶然发现他左肘透出一丝丝鲜红的血,我刚想问他,他冲我笑笑。我看他略有点脏的脸上,淌着大片的汗珠,如同宝石般晶莹,照亮了我心底的暖。他着实令我敬佩,是我班名副其实的“牛人”。 

4、学生对学案卷上的六则材料,进行组内评价,并用道具把各组意见呈现在黑板上。教师总结各组意见,引导学生深入点评,丰富选材标准。 【设计意图】课前教师对学生写作材料进行整理。通过优秀片段展示,肯定赞赏,鼓励学生有写作的信心;通过习作中典型问题片段,进行点评,明确选材标准。“点”与“面”结合,个人评价与小组评价结合,通过道具直观展现并汇总选材等级评定,对共性问题材料进行深入探讨,认识到选“深”不选“浅”的重要性。

五.活动猜想,挖掘深意 (12分钟) 

1.学生通过读冰心的小诗,获得选材上的启示 

2.学生通过观察漫画,猜想情节,获得思维上的启示 

3.教师通过多媒体手段“放大镜演示”“遮幕功能”“聚光灯演示”,启示学生选材思维时,注意观察的角度,思考的深度。 4.师生总结活动启示: 

选材时除了关注表象, 还要多关注点背后的东西。 多一点特别的注意(注意这个过程之前和之后发生了什么);多一点特别的思考(思考一下形成这个现象的真正原因是什么)。 

5.运用思维技巧,口头上交流展示。学生对刚刚各小组评定一般等级的第四则材料进行修改,让其变得新颖深刻。教师对学生运用过程中存在的问题进行点拨,达成共识,加深印象。 

6.再次运用强化技巧,书面表达,交流展示。同学针对刚刚共同评定一般等级的第三则和第六则材料,选择其中一则进行修改,形成技能。 

7、学生展示评价修改后的成果,教师下水文点评交流,再次强化,加深印象。

【设计意图】 通过小诗感悟、漫画猜想的方式大大激发了学生的思考欲望,学生参与积极性极高,在两轮实践,谈一谈和写一写的过程 中获得思维启示。多媒体手段的运用,直观地展示了学生选材过程中观察角度和思考的角度的局限 性,让学生幡然所悟,获得写作上的灵感。  

六.课堂小结,提升自信(2分钟) 

老师:看来咱 班孩子也很牛,因为你们很有灵性。这堂课我们不但一起去探究了选材的标准。 

师生:要围绕中心。选熟不选生、选新不选旧、选好不选坏、选真不选假、选深不选浅。 

老师:更主要的我们很牛的原因,我们能把原先很浅的材料通过我们的技巧,通过我们别样角度的观察和改动,让他更深刻,那我们要对自己说一句,别人做不到我们做到了,我们真牛! 师生:我们真牛! 

【设计意图】师生共同总结本节课的重点和难点,便于记忆。通过总结回扣习作的主题“牛”,认识到我们通过认真思考,我们的作文也真“牛”,增强学生写作自信心。  

七.布置作业,课后运用(1分钟) 

运用课上所学技能改动自己的习作《晒晒我们班的“牛人”》 

【设计意图】 

学以致用,巩固强化。学会评 改作文,养成良好的写作习惯。   

附:(一)课堂习作片段 1.学生习作中原片段: 

(1).篮球场上,同学们仿佛是被人操控的木偶,反应不及,徒劳奔跑。看看他,似乎半点疲倦的样子都没有,灵活的步伐,精准的投篮,一场下来有的只是脸颊上一小片潮红与几滴额头上的汗珠而已。此等体育健将,真牛! 

(2). 她慢慢悠悠地从笔卷中抽出一支。浸水、蘸墨、顺笔,动作是那么地娴熟。只见她凝神定气,移 动手腕,柔软的笔尖在宣纸上飞舞,留下一道道墨迹,飘若浮云,矫若惊龙,遒劲有力。她的眉毛时而紧皱,时而舒展,潜心贯注,不久,一幅书法佳作诞生了。  

2.学生改后片段: 

(1).比赛前他一遍遍地练习运球,一遍遍地练习跑位,他用双手将球扣进篮筐。当其他人都坐在树下休息时,唯独他在毒辣的太阳下练球。果然在比赛场上,同学们都像是被操控的木偶,反应不及,徒劳奔跑,他却一次次地投球,在场上灵活跑位,半点疲倦与紧张也没有,似乎对这场比赛有极大的把握,一场比赛下来只是脸上有一小片潮红而已。当其他人都在赞扬他的时候,他却已经又一次投入到练习中去了,刻苦认真,这才是他牛的原因。此等体育健将,真牛! 

(2).说起她的书法,我不得不恭敬地叫上一声师傅。只见她慢悠悠地从笔架上抽出一支笔,浸水,蘸墨,顺笔,她的动作是那么娴熟。不紧不慢,凝神定气,柔软的笔尖在宣纸上飞舞,留下一道道墨迹,飘若浮云,矫若惊龙,遒劲有力。她的眉毛时而紧皱,时而舒展。不久,一幅书法佳作诞生了。而这一幕,我见证了太多次,费尽心思,全神贯注,不断尝试,追 求更好。废了无数张宣纸,用了许多墨水,持之以恒,将书法融入灵魂,才得以创作出如此书法佳作。这样坚持不懈的书法达人,你说她牛不牛?  

(二)教师下水片段 

1.脚步轻移,躬身微倾,千百遍重复着单一的动作却不知疲倦。你热爱篮球却没有天分,但你对于别人的质疑坚定地说“不”。跑停滑移,跳转投 抢,任汗水肆虐着你的脸庞,任磨损的篮球一次又一次弹筐而出,你还在千百遍的尝试。我的眼中满是你拼搏的节奏和执着的身影。唯有坚持才能造就辉煌,赛场上关键时刻,转身,后仰,跳投,篮球在炽热的空气中滑出一道完美的弧线,利索地钻进篮筐,正投篮心,锁定胜局。那一刻,周围安静了片刻,接着爆发出轰鸣的掌声。我倾心为你的坚持而喝彩------你就是我们班的篮球牛人,毅力超人! 2.静立,铺毡,轻放一张带米字格的毛边纸于桌上。用镇纸将纸抹平,从笔架抽出一支墨笔,浸水,蘸墨,顺笔,动作是那么地娴熟。一横一竖就在纸上铺陈开来,你认真的侧颜在光线下像尊浮雕。你默念着口诀:“逆锋起笔,中锋用笔,粗细变化要自然,起笔收笔要谨慎……”。当笔划融入你的血液,书法渗入你的灵魂,循序渐进地练习,日复一日地打磨,终于让刚劲有力的方块字从笔尖倾泻而出,书法的意境在宣纸上行云流水般地流淌。那一刻,我为你的专注 而喝彩——你就是我们班的书法牛人,专注明星!  

(三)学生课后修改的习作 

晒晒我们班的“牛人” 

在这个高手汇集的班级中,有“跑步闪电侠”“欢乐制造仪”“知识百科书”……她,应算是本班No.1的超级牛人,有着“飞燕女王”和“金话筒”的美誉。 

在运动方面,她可是数一数二的能手,尤为擅长跳远,号称“飞燕女王”! 跳远比赛在大家的哀号声中来临,大家手足无措,局促不安。蓦然回首,见“飞燕女王”两耳不闻窗外事,一心只求练跳远。千百次重复,万千次练习,不知疲倦,不会厌倦。握、扬、甩、引、曲、伸、跳、落。一次次的努力,在她的脸上凝聚成了颗颗晶莹的汗珠,与阳光映衬闪烁。她一遍遍不知疲惫地起跳,落地的样子在我眼中重复出现,偌大的操场,唯有她反复练习的身影。擦擦额角的细汗,稍作休息,与我们一起来到测试场上。只见她站在白线后,白皙的双手攥拳挥舞。一扬,扬出青春奋斗的朝气;一甩,甩出了勇往直前的决心。有力的双腿一伸,一弯,一跃,轻盈落地,竟然跳出了两米一的好成绩!在大家的惊叹声中,她却不满现状,又练习起了跳远……你说,她牛不牛? 

肌骨莹润, 举止娴雅。唇不点而红,眉不画而黛。她的外在形象好,气质优;她的发音准,情感丰富,被誉为“金话筒”,被选为《黄河颂》的领诵。 

自从选为领诵者,她每天便和晨曦碰面,与月亮作伴。勤奋练习,不曾懈怠。那次,我早到学校,操场上只有两三个同学在说说笑笑,而她在槐树下挺胸,抬头,微笑,诵读。我注视着她,背对朝阳,一遍遍地打磨,一遍遍地演练,身后是一片耀眼的光芒……功夫不负有心人。表演当天,舞台上,当伴奏音乐响起,她微启双唇,字字饱含情感,句句撼人心魄,高低抑扬,引人入胜。台下观众按捺不住地与她随声附和,激动不已地献上掌声。此等牛人,吾等怎能不心生敬佩? 

“飞燕女王”“朗诵金话筒”,我心中敬佩的榜样,我们班的头号“牛人”!  

(注:教师批改中给予微观改动。)   

侯晓旭


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