| 《大雁归来》优秀教案(部编人教版八年级下册) |
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课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教学目标 知识与技能 1.了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。 2.学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，提高学生分析课文的能力；揣摩语句，增强学生语言理解能力。 过程与方法 文献法。提前安排学生收集有关大雁的科普文章、图片、诗文等资料，课前相互交流，增强对课文的感性认识。 情感、态度与价值观 感受本文浓郁的抒情色彩，感受作者的爱鸟情怀，激发学生保护野生动物，保护环境的热情。 课前预习 作者简介 利奥波德（1887—1948），美国著名的伦理学家、科学家和环境保护主义者。一生共出版了三本书和发表了大约500篇文章，大部分是有关科学和技术的题材。代表作《沙乡年鉴》是一本关于人和土地的生态及伦理观的书，是一本自然随笔和哲学论文集， 是他一生观察、经历和思考的结晶，对美国的环境保护影响很大。 写作背景 为了更好地体验和研究生态平衡，1935年4月，利奥波德在威斯康星河畔购买了一个废弃的农场。在此后的十几年里，这个被称作“沙乡”的地方，就成了他及家人亲近自然的世外桃源。在这里他写出了《沙乡年鉴》，《大雁归来》就是其中的一篇。 读准字音 沼泽（zhǎo） 狩猎（shòu） 枯燥（zào） 香蒲（pú） 环颈雉（zhì） 沙锥鸟（zhuī） 半蹼鹬（pǔ yù） 窥探（kuī） 凋零（diāo） 弥漫（mí） 雾霭（ǎi） 缄默（jiān） 理解词语 迁徙： 迁移。 狩猎：打猎。 雾霭：雾气。 缄默：闭口不说话。 窥探：暗中察看。 沼泽：水草茂密的泥泞地带。 凋零：（草木）凋谢零落。 滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互 作用在空中飘行。 弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。 坚定不移：（立场、主张、意志等）稳定坚强，不动摇，不改变。 喧嚷：(好些人)大声地叫或说。 目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。 新课导入 大雁是秋寒南征，春暖北返的候鸟，据说它还能传递书信，因此很容易牵动人们的羁旅愁情、岁月之感。自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。而今天我们学习的《大雁归来》却是一篇洋溢着浓浓爱意的科学文艺散文，让我们跟随作者的脚步去感受一下吧！ 【初读课文，整体感知】 1.作者笔下的大雁有哪些特点？ ①飞来的季节是三月春天；②飞行的路线是笔直的；③三月的大雁一触到水就叫，就喧嚷；④十一月份的大雁一声不响；⑤爱寻食玉米粒；⑥常成六只或六的倍数列队飞；⑦四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。 2.快速阅读课文，找出文中描写大雁的句子，体会其作用。 例如：①而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行20英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。②乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大 雁相比，它的飞行也就成了曲线。③它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没 有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。④第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。⑤那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。 作者使用了打比方、拟人、比较的说明方法，使文章充满生动性和趣味性。 【品味亮点词语】 如何理解第⑤段中的“邀请”的含义？ “邀请”是指热情地召唤，运用了拟人的修辞手法写大雁之间的联络，表明大雁的聪慧，同时我们从大雁身上可以看到一种美好的友情。 【感悟精彩句子】 1.“向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。”说大雁知道威斯康星的法规是什么意思呢？ 看下文内容可以解读这个句子。下文说，大雁知道11月份每个沼泽和池塘都布满了猎枪，而春天是休战时刻，那些狩猎点和小洲并无猎枪，由此可知，威斯康星的法规规定，春季禁止猎杀大雁，冬季则允许猎杀，说大雁也知道这个法规，所以冬天只有晚上才到刚刚收割了的地里偷食玉米，春季则可以放心地活动、觅食。 2.“单调枯燥的 数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤。”这句话是什么意思？ “单调枯燥的数字”指6只，或6的倍数，由这些数字分析，6只雁群是一个家庭，孤雁之所以孤单，是因为家庭中其他成员被枪杀，或者成了“心碎的寡妇”，或者成为失去子女的父母，原先就这样推断为此而感伤，六年的研究证实了这个结论，所以进一步激发了爱鸟者的感伤。为单调枯燥的数字而动感情的情形是少有的，但是关于大雁的单调枯燥的数字，包含着丰富的意味，不能不令人动情。 【把握文章主旨】 1.作者从哪些方面对大雁进行观察，饱含作者怎样的感情？ （1）对大雁的报春感到欣喜，把春雁的数目看作农场春天富足的标准。 （2）对大雁的迁徙飞翔由衷地钦敬。 （3）喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫，认为那是它们乐此不疲的辩论。 （4）对孤单的大雁感到哀怜，表示对枪杀者的反感和痛恨。 （5）赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。 2.作者利奥波德是美国著名的环境保护主义者，在他的眼中动物都是有灵性的，本文中的大雁亦是如此。那么他写这篇文章的目的和主旨是什么？ 主旨：保护野生动物，珍爱自然环境。目的：告诫人类不应该凭借自己的优势而伤害处于弱势的野生动物，人与自然和 睦相处，自然界才会更精彩。 写作方法运用 1.拟人手法的运用。 作者多用拟人手法描写大雁，这种写法不单纯是一种修辞手法的运用，更表达了作者对大雁的喜爱之情。作者对大雁是那样有感情，他喜欢观察它们，研究它们，知之愈多，爱之愈深。因此，在作者心目中，大雁像人一样具有灵性，雁群就像人群似的。 2.形象性、知识性、抒情性的完美结合。 大雁的形象，在作者笔下，跃然纸上，形神兼备。无论是描写大雁归来，还是描写大雁觅食、集会，作者按照大雁行为的过程，有层次地加以细致描写，让人如见其形，如闻其声。 关于大雁的知识，作者介绍了自己苦心孤诣的发现，如飞行路线之直、雁队的数字分析等，让读者分享作者的发现之乐。 另外，文中还洋溢着浓 郁的抒情色彩。细细品味，我们不难发现，字里行间都充满了作者对大雁的喜爱之情。作者为大雁归来而欣喜欢乐，为大雁担惊受怕，为声调忧郁的孤雁的不幸而悲哀伤痛，对大雁的种种鸣声由衷喜爱，并对大雁的迁徙飞翔由衷钦佩，即使不是直抒胸臆，笔墨中也饱含深情。 【方法活用，片段作文】 试用拟人的修辞手法写一个片段，注意表达出自己的某种情感。 它在鱼网中拼命挣扎，但终究于事无补，看着鱼网外流着眼泪疯狂撕咬鱼网的爸爸妈妈，小鲨鱼难过极了。它很后悔，如果自己好好听话 ，就不会落入人类的鱼网之中，它的眼泪流进了大海里，无声无息。没有买卖就没有杀戮，我们应该爱护生命、爱护自然。 教学板书 教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。 这节课达到了预设的目标。在老师一步步的引领下，学生跟着作者的脚步进行了“观察和思考”，从观察“大雁的世界”到思考“人与自然”的问题，最终真正理解了“我们”这个关键词中所包含的作者的平等、博爱、和谐的环保观念，这也是教学这堂课真正的目的所在。但教学设计不够“活”， 教师调控不够“灵”。 方法指导： 阅读方法解密： 拟人修辞表达效果分析法 这是中考阅读中常见的题型。需要认清描写的事物，找准将事物人格化的词语，从词语中揣摩作者要表现的事物的特点，揣摩蕴涵其中的情感。一般答题模式是：这句话运用拟人的修辞手法，将××事物人格化，生动形象地表现××事物的××特点，表达了作者对它的××之情。此类题型可按照模式进行解答。 素材积累： 有关雁的诗句 1 .塞下 秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》 2.征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》 3.乡书何处达？归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》 4.长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 侯晓旭 |
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