《阿西莫夫短文两篇》导学案(部编人教版八年级下册) |
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班级: 姓名: 编号: 恐龙无处不有 第一课时 学习目标: 1.了解作者,积累生字词。 2.阅读课文,理清文章的说明层次顺序、说明对象。 3.探究本文的说明顺序。 重点:目标2、目标3 自主学习: (一) 1.作者简介 阿西莫夫,美籍犹太人,为本世纪最顶尖的科幻小说家之一,曾获代表科幻界最高荣誉的雨 果奖和星云终身成就大师奖。以他的名字为号召的《阿西莫夫科幻杂志》,是美国当今数一数二的科幻文 学重镇 。 阿西莫夫不仅是哥伦比亚大学的化学博士,更是举世闻名的全能作家,自50年代初至今已出版了300部著作,内容广及科学类的数理化、天文、生物、医学,还旁涉人文类的文学、宗教、史地等。如此渊博的学识使他的笔下世界具备了奇幻的想象与高度的预言性。他发明的“机器人三定律”几乎成了以后 科幻作家创作有关机器人作品时必须遵循的法则。 2.字词积累 褶( )皱( ) 劫难( ) 追溯( ) 鸟臀( ) 携( )带 陨( )石 铱( ) 褶皱:由于地壳运动,岩石受到挤压而形成的连续弯曲的构造形式。 追溯:逆流而上,向江河发源地走。比喻探索事物的由来。 天衣无缝:神话传说中,仙女穿的仙衣没有衣缝。比喻事物周密完善,找不出什么毛病。 (二)阅读感知 1.阅读课文《恐龙无处不有》,理清文章说明的层次顺序及说明方法。 2.课文标题是《恐龙无处不有》,那么它的说明对象是否就是恐龙呢? 合作探究: (一)深入理解内容: 1.恐龙确实遍布于世界各地由何而知? 2.大陆漂移使恐龙遍布世界的说法由何而来? (二)探究说明顺序: 《恐龙无处不有》按什么顺序说明的?作者如何得出结论的? 当堂反馈: 下列词语中没有错别字的一项是( ) A.领域 陨石 两栖动物 膨胀溶化 B.稍微 汇聚 迁移缓慢 天衣无缝 C.致蜜 流逝 冰天雪地 二氧化硅 D.繁盛 飘移 火山喷发 毫无疑问 第二课时 学习目标: 1.再读课 文,探究本文的说明方法。 2.揣摩语言,体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。 自主学习: 快读课文, 找出文中运用了哪些 说明方法,并说明其作用。 合作探究: (一)阿西莫夫以驾驭语言和概念的能力著称。请找出语言表达平实而又生动的句子并作简要分析。 (1). 作者在行文中放在括号里的补充说明文字。 (2).课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出,又使读者感到非常亲切,如面对面交流。 (3).采用了打比方的方法,使得语言既生动形象又明白如话。 (二)赏析加点词语在句子中的表达作用。 (1).泛大陆形成和分裂过多次,最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成 的。 (2).这些古老的爬行动物在南极的出现,说明恐龙确实遍布于世界各地。 (3).许多尘埃进入了平流层中,结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球的表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 当堂反馈 下列句子运用的说明方法是( ) “板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案,如火山、地震、岛屿链、海洋深 渊等等,这些在以前一直是不解之谜。 A.列数字 B.举例子 C.引资料 D.打比方 被压扁的沙子 学习目标: 1.不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。 2.揣摩语言,感受作者独特的语言风格。 3.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。 阅读感知: 1.对于6500万年前恐 龙的灭绝,科学界存在着哪两种对立的理论?各自的依据是什么? 2.作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的? 合作探究: (一) 揣摩语言,感受作者独特的语言风格。 1.万一某 天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击。 2.即非常纯的沙子。 (二)比较阅读 1.《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》都出自《新疆域》,请问这两篇短文在内容上有什么联系? 2.比较分析两篇短文的相关内容。 说明对象 说明角度 说明思路 说明顺序 说明方法 恐龙无处不有 被压扁的沙子 展示质疑: 小组交流,抽生展示,老师点拨。 总结提升: 科学家研究事物或事理,注重不同领域之间的联系,给你什么启发? 当堂反馈: 学习了这两篇短文后,结合你自己的学 习经验和阅读积累,谈谈你的感悟和或体会。 侯晓旭 |
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