| 《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册) |
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课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。 第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教学目标 知识与技能 1.把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路。 2.欣赏本文优美抒情的语言，学习其表达技巧。 过程与方法 1.识记并积累生字，生词。 2.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句，感受作者表达的丰富情感。 情感、态度与价值观 体会文中表现出来的自然美，培养热爱大自然的感情。 写作背景 本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。有删改。作者在1976年进藏，在西藏工作和生活了27年，曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品，代表作有《走进西藏》等，她被誉为“西藏的歌者和行者”。本文是记述在长江源头的一段见闻的游记。 读准字音 裸露（luǒ lù） 黧黑（lí） 冻疮（chuānɡ） 霹雳（pī lì） 砾石（lì） 虔诚（qián） 蠕动（rú） 眩晕（xuàn） 蜷卧（quán） 腈纶（jīnɡ lún） 皱褶（zhě） 挪动（nuó） 草坝子（bà） 气喘吁吁（xū） 接踵而至（zhǒnɡ） 熠熠烁烁（yì） 理解词语 黧黑：形容黑。 砾石：经水流冲击磨去棱角的石块。 蠕动：像蚯蚓爬行那样动。 懈怠：松懈懒惰。 敦实：结实;粗壮，敦厚诚实。 腈纶：合成纤维的一种，用来纺织成毛线、布料等。 流苏：下垂的穗子,装饰在马车、帐幕等上面下垂的穗状物,用五彩羽毛或丝线制成。 风云变幻：比喻局势的动荡与变化。 接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。 熠熠烁烁：形容光彩闪耀的样子。 漫不经心：疏忽大意,一点儿也不放在心上。 川流不息：行人、车马等，像水流一样连续不断地行进。 新课导入 教师：都知道长江是我们的母亲河，同学们，那你们知道长江的源头在哪里吗？ 学生：各拉丹冬。（争先恐后地回答） 教师：对的，同学们回答的都很不错，今天，我们就跟随作者马丽华去揭开长江源头各拉丹冬的神秘面纱吧！ 【初读课文，整体感知】 1.文章记述了“我”和同伴在各拉丹冬考察的危险经历。说 说文章的叙事脉络。 大山脚下仰望各拉丹冬雪峰——向各拉丹冬雪峰进发 （草坝子、冰 河）——近观冰塔林（砾石堆、冰山、冰窟）——砾石滩上看雪峰。 2.各拉丹冬的冰塔林有什么特点？ 晶莹连绵、浩浩苍苍，如“白色金字塔”，自成一天地。挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的，一派“静穆”“晶莹”“洁白”。 【品味亮点词语】 1.唯恐摔坏了，便推着箱子在冰面上爬行。 “推”“爬行” ，动作描写，体现“我”力保完成任务，一丝不苟。 2.“永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。” “切割”“雕凿”：拟人化的写法，尽显阳光和朔风的威力巨大、动作精巧，这样导致“冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的模样”。 【感悟精彩句子】 1.阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。 拟人，尽显各拉丹冬雪峰的险峻与变化多端。 2.“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。”怎样理解句子的含义？ “尽情卖弄”贬词褒用，形象地写出了大自然任性创造的情态 。“眩晕”的是多变的气候、恶劣的环境、糟糕的身体，更被冰塔林奇特的美景而陶醉，享受其中。 3.那些冰塔、冰柱、冰 洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。 拟人、比喻、排比，尽现冰塔林仙境。 【把握文章主旨】 如何理解这篇文章的主旨？ 作者描述了雪域高原各拉丹冬的壮丽，形态万千的冰峰，晶莹透明的冰柱，讲述了自己勇登雪域的故事，表现了作者勇于攀登 的决心，不畏艰难的态度。 写作方法运用 1.语言优美，通俗易懂，妙笔 生花。 文章中运用“静穆”“晶莹”“熠熠烁烁”这些优美鲜活的词语，生动形象地描绘了各拉 丹冬的千姿百态，壮观奇景，使文章更加的灵动，给人以无限美感。作者以自己的游览经历讲述，语言平实，浅显易懂。 2.主题鲜明，意味深长。 文章主要讲述作者的一次雪域高原之游，描写了各拉丹冬美丽壮观的景色和作者攀登的经历，给我们以启示：做任何事情要不放弃，不半途而废， 勇往直前就能达到自己想要的目标。 3.善用比喻，生动形象。 文中处 处可见比喻的修辞手法，“阳光……巨人” “像长发披肩”都运用了比喻的修辞手法，使各拉丹冬的景色更生动具体，富有感染力，给人以深刻的印象，引发读者的联想和想象。 布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。 教学反思 《在长江源头各拉丹冬》知识极其丰富，由于自身知识储备有限，准备的不是很充分，时间把握也不恰当。在今后的工作和教学中，我应该不断地学习，丰富自己，演绎出更加精彩的课堂。 侯晓旭 |
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