《灯笼》导学案(部编人教版八年级下册) |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2018-03-12 手机版 | ||||
教学目标 1 、了解有关作者的文学常识,概括文章的主要内容。 2、引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;理清文章的写作思路,理解“灯笼 ”所体现出的深刻的文化内涵。 3、分析作者的情感变化,体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。 教学重点、难点 本文的“灯笼”是写作对象,也是文章的线索,全文是围绕“灯笼’来写的。作者描述灯笼的意图,以及灯笼背后所体现的文化内涵和家国情怀。引导学生理解这一问题是本文教学的难点。 背景资料 本文写于20世纪30年代中期,当时正值抗日战争时期,作者以散文的自由笔法,抒写了他关于灯笼的一些记忆,从不同方面表达了灯笼对于他乃至中华民族的重要意义。这些关于灯笼的记忆,既有文化上的,也有情感上的。作者顺着自己的思路写来,意绪纷繁。 一、自主预习1、正音 神龛司马懿斡旋怅惘幽悄霍骠姚 2、释义 1、人情世故:为人处世的道理。 2、斡旋:调停、调解 3、熙熙然:温和欢乐 的样子。 4、怅惘:惆怅迷惘;心里有事,没精打采。 5、不甚了然:不太了解;不怎么清楚 二、朗读指导 1、教师范读课文。(要求学生注意字的准确读音,并考虑课文大意。) 2、学 生朗读。(边读边整体感知本文的层次结构) 三、整体感知划分结构: 第一部分(1-2段) 第二部分(3-12段) 第一层(3~5段) 第二层(6、7段) 第三层(8~10段) 第四层(11、12段) 四、再读课文,合作探究,理清情节 1、让学生细读课文,思考问题:关于“灯笼”的一些记忆和联想具体有哪些呢? 2、提出突破口问题:这篇文章,围绕“灯笼”写了作者的一些记忆和联想,你觉得作者为什么会喜欢灯笼呢? 3、 读了本文,你有什么感悟和启示? 五、速读课文,合作讨论写作特色 (1)使用方言,地方味浓 (2)乡情民俗,诗词典故 (3)描绘朴实动人 六、小结文章中心 答案示例: 划分结构: 第一部分(1-2段)总说喜爱灯笼的原因。 第二部分(3-12段)通过对灯笼的回忆、联想,表现了浓浓的家国情怀。 第一层(3~5段)通过追述与灯笼有关的旧事,表现孩童时代家中那暖暖的亲情。 第二层(6、7 段)在对家乡的追忆中,展示家乡淳朴的乡情和民俗风貌。 第三层(8~10段)在对灯笼的认知中,感受到了朝代的更替变迁。 第四层(11、12段)情感升华为家国情怀,愿做保家卫国的“马前卒”。 关于“灯笼”的一些记忆和联想具体有哪些呢? 1)提着灯笼,迎回祖父。2)接过纱灯,上下灯学。3)跟着龙灯跑,伴着小灯睡。4)族姊远嫁,姊家衰败。5)在纱灯上描红。6)对宫灯的想象。7)联想古代将领挑灯看剑。8)抗击敌人的情景。 你觉得作者为什么会喜欢 灯笼呢? (①、寄托着祖父、母亲等人的慈爱和“我”的牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情; ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆;③、能为夜行人指路,温暖他人;④、记录、传承着家族历 史;⑤、引发作者联想古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景,激发爱国热情。) 读了本文,你有什么感悟和启示? (星星之火,可以燎原。虽然我们个人的力量很渺小,但只要我们团结起来,共同 抵御侵略,共同抗击敌人,就一定会打败敌人,取得胜利。) 写作特色:1、使用方言,地方味浓 “燃滴滴金”、“上下灯学”、“家来睡”等,都富有浓浓的家乡味道。 2、乡情民俗,诗词典故 如:第2段,写“灯笼”引“我”想起“台上的小丑,《司马懿探山》” 第8段,引用《宋史•仪卫志》的记载; 第11段,“醉里挑灯看剑”抗击敌人的情景。 3、描绘朴实动人 如:“三家村的犬吠”、“村中老头呵狗的声音” 第3段,写“村犬遥遥向灯笼吠了,认得了主人,近前来却又大摇其尾巴”。这些描绘就非常朴实,写出了农村中的淳朴生活。 小结 作者运用散文化的笔法,抒写了关于灯笼的一些回忆,从不同方面表达了“灯笼”对于自己乃至中华民族的重要意义,特别是结尾处引述历史上保家卫国的名将,表达了作者做“灯笼下的马 前卒”的誓愿,表达了作者对当时时局的担忧和对未来的期望。 侯晓旭 |
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