《劝学》名师教学设计(人教版高一必修三)

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2018-03-11 手机版


 【教学目标】 

1.知识和能力目标

(1)掌握重点文言知识,积累文言词汇。

(2)掌握比喻论证的方法

2.过程和方法目标

(1)培养学生学会借助注释和工具书阅读浅显的文言文,理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力,做到古为今用,学以致用。

(2)掌握朗读、背诵的技巧。 

3.情感态度和价值观目标 

通过荀子的劝学,了解学习的意义态度和方法,培养谦虚好学的风气和良好的品德。激发学生学习兴趣,调动学生学习语文的积极性,从名言名句中得到智慧的启迪。

【教学重点】 

1.文言实虚词的意义和用法 。

2.注重本文比喻代议,寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点,注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 

【教学难点】 

理解比喻的含义及其内在联系。

【学情分析】 

基础版第五单元主要学习古代散文欣赏,学生通过初中对文言文知识的学习和积累,对这一类散文已并不陌生。本课运用了大量的比喻论证和对比论证,这些论证方法对学生学习写议论文有很大的帮助。 

【学法指导】 

学生在熟读成诵的基础上结合注解理解文意,把握全文的内容,并注意学习本文的论证方法,着重培养学生独立阅读文言文的能力。 

【教学方法】 

诵读法、串讲法、点拨法与讨论法相结合。

【教学课时】 2课时  

第一课时

【课时目标】 

1.作者、作品简介,释题: 

2.正音,找出通假字; 

3.结合议论文的三要素,对课文进行整体感知,并让学生找出文中采用了论证方法。 

【课时重难点】 

梳理文章结构思路,学习论证方法 。 

一、课文导入 

同学们,在我们的学习过程中,是否总有些困惑?整天冥思苦想,埋头看书,但是效果不佳;上课真的是认真听讲了,也觉得听懂了,但是一做题就不会了;认真努力地学习了,付出了,可考试总是成绩平平。也曾是雄心勃勃,但面对现实中的自己又总是有些无奈。

李斯在《谏逐客书》中说:“泰山不让土壤,故能成其大;河海不择细流,故能就其深。”说的是任何渊博的知识、精深的学问,无不是一点一滴积累起来的。这与荀子《劝学》中的一些观点不谋而合。今天,让我们走进荀子,走进他的《劝学》,希望这位睿智的思想家、教育家,能帮助我们走出困惑,给我们指明一条前行的路。

二、学生朗读课文,对课文进行整体感知 

(一)整体感知课文: 1.中心论点:学不可以已。 2.学习的意义:提高和改变自己。 3.学习的作用:弥补不足。 4.学习的方法态度:积累、坚持、专一。

(二)有关《荀子》 (学生介绍,教师补充)

荀子(约前313~前238),名况,战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”,后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物,继承了孔子学说,又能扬弃其消极成分,并批判吸收各学派的思想学说,成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻。《荀子》一书共32篇,其中26篇为荀子所著,末6篇或为其门人弟子所记。 

(三)题解 

《劝学》是《荀子》第一篇,“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 

(四)正音 

(学生根据导学案中的字音,上讲台写出答案) 

木直中.(zhòng)绳        輮.(róu )以为轮     

虽有.(yòu )槁.(găo)暴.(pù)  

金就砺.( lì)则利          参省..(sān)(xǐng)       

知.(zhì)明而行无过   

须臾..(xū   )(  yú )     跂.( qì )          彰.(zhāng)   

舆.(  yú )马             生.(   xìng  )非异       

跬.( kuǐ   )步     骐骥..( qí  )(   jì)      驽.马(  nú )             

锲.(qiè   )而不舍   朽木不折.(  zhé  )     

镂. ( lòu  )   螯.(  áo )     蛇鳝.( shàn  ) 

(五)找出通假字 

1.君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。     

“知”通“智”,智慧 

2.虽有槁暴,不复挺者。                         

“有”通“又” 再

3.君子生非异也,善假于物也。                   

“生”通“性”,资质,禀赋 

4.木直中绳,輮以为轮。                         

“輮”通“煣”,使弯曲

三、学生再次朗读课文,并结合议论文的三要素,剖析文章结构 。

中心论点:学不可以已 

论据:学习的意义(提高自己,改变自己,完善自己)     

学习的作用(拓展自己) 

论证:学习的方法和态度(注重积累,贵在坚持,用心专一)

四、根据文章结构,把握文章的论证方法 

明确:比喻论证和对比论证 

第一段:论证了学习的意义。从论证方法来看,属于比喻论证。 

第二段:是用比喻的论证方法论述学习的作用。  

第三段:运用了比喻论证和对比论证,且中心论点一直贯穿其中。 

四、课堂小结: 

本文论点鲜明,论证层次清晰,正反两个方面比喻的论证方法灵活生动,结构非常明了。另外本文的语句整散结合,语势铿锵有力,逻辑严密,雄辩而富有说服力。 

五、作业布置 

1.背诵课文 

2.结合课文注释,做相关练习,并对文中的文言知识进行归纳(文言实词,虚词,古今异义字,特殊文言句式) 

第二课时

【课时目标】 

1.鉴赏本文的论证艺术,分析本文的写作技巧。 

2.掌握文言知识(古今异义,词类活用,特殊句式) 

【课时重难点】 

1.鉴赏本文的论证艺术,分析本文的写作技巧。 

2.掌握文言知识(古今异义,词类活用,特殊句式)  

一、学生朗诵课文,回答问题(提出问题,引导学生讨论分析,教师总结。) 

1.本文的中心论点是什么?作者从哪几个方面来阐述这个论点的? 

学生讨论回答后,教师总结:本文的中心论点是“学不可以已”。这一中心论点,是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。 

2.本文的写作技巧是什么(即鉴赏本文的论证艺术)? 学生讨论回答后小结: 

①大量运用比喻阐明事理,是本文第一大特点。 

②论证方法灵活,是本文另一特点。

③语言特点:多用对偶,夹用排比,也是一个特点。

二、讲解文言知识

1.古今异义 

(1)金就砺则利 

古义:指金属制的刀剑等        今义:黄金的简称 

(2)君子博学而日参省乎己 

古义:三次,多次              今义:参加,加入 

(3)声非加疾也 

古义:强                    今义:疾病 

(4)假舆马者 

古义:借助,利用              今义:不真实 

(5)蟹六跪而二螯 

古义:蟹脚                    今义:两个膝盖着地的一种姿势 

(6)用心一也 

古义:因为                    今义:使用 

2.词类活用 

(1)动词的使动用法:木直中绳,輮以为轮。 

(2)名词作状语:a.君子博学而日参省乎己

b.上食埃土,下饮黄泉 

(3)名词用作动词:a.假舟楫者,非能水也

b.假舆马者,非利足也 

(4)形容词用作动词:假舆马者,非利足也 

3.特殊句式(学生口译,教师重点点拨翻译注意点) 

(l)判断句 

①青,取之于蓝 

②冰,水为之 

③虽有槁暴不复挺者,輮使之然也 

④登高而招,臂非加长也 

⑤君子生非异也,善假于物也 

(2)固定格式 

无以至千里(“无以„„”意为“没有用来„„的办法”。下文“无以成江海”中“无以”同此) 

(3)定语后置 

蚓无爪牙之利,筋骨之强 

4.名句翻译(将名句板书在黑板上,让学生将之翻译出来) 

(1)青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。 

译:靛青是从蓼蓝中提取的,但它比蓼蓝的颜色更青;冰是由水凝结成的,但它比水更冷。 

(2)假舆马者,非利足也,而致千里。 

译:借助车马的人,并不是脚走得快,但是(能)达到千里之外。

(3)积善成德,而神明自得,圣心备焉。 

译:积累善行,养成良好的品德,于是精神就能达到很高的境界,智慧就能得到发展,圣人的思想(也就)具备了。 

(4)驽马十驾,功在不舍。 

译:劣马拉车走十天,(也能走得很远),(它的)成功在于走个不停。 

(5)故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。 

译:所以不积累小步,(就)没有借以远达千里的(办法);不汇聚溪流,(就)没有借以成江海的(办法)。 

(6)蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。 

译:蚯蚓没有锋利的爪牙,坚强的筋骨,(却能)上吃泥土,下饮地下水,(这是)用心专一(的缘故)。 

三、总结 

《劝学》是一篇说理性很强的文字,却形象清新、脍炙人口,千百年来为人们传诵不衰。《劝学》以“劝”字统领全文,从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的道理,堪称雄辩奇才,口若悬河,滔滔不绝,文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的,使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物,进而连类比物,启迪思考,接受作者所说的深刻道理。所有这些,也是很值得我们借鉴和学习的。 

四、作业布置 

1.背诵全文 。

2.填写《配套练习》相关内容 。

3.完成课本练习与思考。 

侯晓旭


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