《劝学》教学设计(人教版高一必修三) |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-03-10 手机版 | ||||
主备人:韩雪梅 一、教学内容分析 文言文与现实生活距离较远,学生容易产生 惧怕或厌烦心理,关于自主、合作、探究的学习方式的确立很有难度。本节课要让学生没有丝毫畏难情绪,使课堂活跃起来,这需要教师设置问题的梯度有关,先疏通文句再设疑思考,由筛选信息到讨论概括,由浅入深,由易至难。 二、教学目标 教学目标: 1、积累文中重要的文言实词、虚词。培养学生借助课下注释和工具书梳理文意。 2、分析理解比喻、对比等论证方法在文中的运用, 提高阅读概括能力。 3、认识学习的重要性,掌握学习的方法。 三、学习者特征分析 经过近必修一至必修三的高中语文学习,学生具备了一定的文言文基础知识,能够借助课文注释和工具书阅读浅显的文言文篇章。本文语言平实,言辞 浅易,学生了解文意难度不大。本文的教学难点和教学重点,与分析段落层次相结合,以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。要求学生重点掌握的文言实词和文言虚词,先指导学生借助注释、工具书,结合课文语境,理解其意义和用法,然后通过课堂点拨、课后“练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练,才能切实掌握。 引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。 四、教学策略选择与设计 一)教学设想: 本着新课改教学模式的基本理念,在本课的教学中,我在引领学生传承古代文化的同时,继续尝试新课堂模式教学,力争通过研究性学习,利用自主、合作、探究的学习方式,与同学们共享古文学习的乐趣。 (二)教学策略: 《劝学》作为荀子的开篇之作,主要讲的是荀子对于学习观的理解,这对于正在求学中的学生很有教育意义。文章不 仅具有很强的说理性,而且大量运用比喻和排比句,因而读来脍炙人口,热情洋溢,而毫无板滞生硬之嫌。鉴于此,带领并指引学 生在反复诵读中探究、品味文本,应是一条有效的教学途径。 五、教学重点及难点 教学重难点: 理解比喻、对比等论证方法在文中的运用,提高阅读概括能力。 教学方法: 1、运用多媒体的形式让学生多听、多看,同时带领学生有感情的反复诵读,整体 感知文章内容; 2、教师提出相关问题,引领学生以自主、合作、探究的形式深入分析课文。 六、教学过程 目标解读 新课程教学提出了三维目标,注重学生的主体活动,强调学习过程和方法的培养,强调情感态度与价值观的渗透。学生学习方式为自主、合作、探究。因此,我在教学过程中,以学生自主阅读活动为基础,创设师生互动、生生互动的教学情境。力求将文言文阅读课上成语言与内容相结合的课型,不搞串讲,疏通文句也是要学生自己进行,教师只起点拨作用。然而,这种课型给教师提出很高的要求,既要了解学生的学习情况,又要广泛涉猎与课文相关的知识,还要考虑学生情绪的调动。 预习反馈 一、学生课前自主预习: 1、阅读《导学方案》作者简介及相关背景材料。 2、熟读课文,利用工具书解决字词,并归纳通假字、古今字等。 二、作者简介和解题: 1、由学生介绍荀子,师补充: 荀子强调教育和礼法的作用,主张治理天下既要靠“法制”,又要重视教化兼用“礼”治,强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性,认为后天环境和教育可以改变人的本性。 他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句,又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。 2、解题: 由学生解释。师加以肯定,使其得到认可,激发学习兴趣。检查学生的预习情况 教学过程: 第一课时 一、第一环节: 听录音或看多媒体课件,提醒学生注意字音的准确,语句节奏的缓急和节奏的变化。 二、第二环节: 以诵读为纽带,落实以下几个步骤: 1、正音读 — 识文字 — 通文义 — 察语气 — 明文法 — 断句读。请四位学生分别朗读,其余同学根据注解疏通文意,找出比喻和排比句,用心读。 说明:以朗读加深 对课文的体会,通过读了解文体特点和散文的韵律之美。 2、学生提出疑问,教师提示重要知识,举例: 词类活用:木直中绳,车輮以为轮 輮 动词的使动用法,使……弯曲 古今异义:君子博学而日参省乎己 古义:广博地学习,广泛地学习。今义:知识、学识的渊博。参:古义,验,检查;今义,加入 通假字:君子生非异也 “生”通“性” 资质、禀赋 文言句式:青,取之于蓝,而青于蓝 介词结构后置句 三、第三环节:理清文章的思路,(学生默读,检查学生有无动笔勾画) 教师点拨: 第一段:文章开头就提出了中心论点: 学不可以已 。 第二段:论述学习的意义( 重要性)。 第三段:论述学习的作用,强调君子之所以能够超过一般人,并非先天素质优于别人,而是后天善于学习的结果。 第四 段:论述学习的方法和态度 。提出了三点要求:一是善于积累,二是坚持不懈,三是用心专一 。 说明:此步骤重在倡导学生学会自学,学会合作。同时也让学生体会诵读在文言文学习中的重要性,从而在语感上进行强化,促进课文的背诵。从读到理解文意,再从理解文意到背诵,、落实教学目标。 四、课堂演练,导学方案(略) 五、布置作业:安排下节课的讨论话题: 1 、在论述学习的意义时,用“青”“冰”的比喻论证了什么问题?用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题? 2、在论述学习的作用时,“吾尝跂而望矣,不如登高之博见也”这个比喻论述什么观点的? 3、课文论述学习的方法和态度,可以分为几个层次?是如何正反设喻论证的? 第二课时 一、检查翻译 二、文本探究 1、在论述学习的意义时,用“青”“冰”的比喻论证了什么问题?用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题? 2、在论述学习的作用时,“吾尝跂而望矣,不如登高之博见也”这个比喻论述什么观点的? 3、课文论述学习的方法和态度,可以分为几个层次?是如何正反设喻论证的? (学生分组讨论,以小组为单位展示成果,其他小组点评。师参与讨论、点拨。) 明确: 1、“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平;“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可 以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性,使人智慧明达,不犯过错。 2、 这个比喻论述“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也”这个观点的,强调了学习的作用。 3、可分为三层。 第一层论述学习要积累,是先正面后反面设喻论述的。 第二层论述学习要持之以恒,是反正、反正设喻论述的。 第三层论述学习要专一,是先正面后反面设喻论述的。 ①以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理,作者用了人们生活中常见的靛青色的提取,车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明,充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅 近,.由感性到理性,令人心悦诚服。 ②设喻方式多样:正面设喻,如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“***木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。正反设喻 ,如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”,通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。反复设喻,如“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”,连用几个不同的比喻,使读者加深对道理的理解。 ③设喻与说理结合紧密,形式十分灵活:有的是将道理隐含于比喻之中,如“青出于蓝”、“冰寒于水”;“锲而舍之 ”、“锲而不舍”。有的先设喻,后引出道理,如第2段,作者先连用五个比喻,后引出“善假于物也”的道理。有的先设喻,引出道理后,再用另外的比喻进一步论证,如第3段第一层,作者先用“积土成山”、“积水成渊”设喻,引出 “积善成德”的道理,再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证 (说明:通过生生之间,师生之间心灵的碰撞加深对课文的理解,进一步提高学生对学习的重要性的认识,并培养其形成正确的学习方法。) 随堂练习与学生展示 三、拓展迁移: 以“知识的重要性”为题,试着从正、反两方面来写一个比喻句: 例:1、“知识是生活的明灯,没有知识就犹如在黑暗中远征。” 2、“没有知识的头脑就像不长谷物的荒地。” 拓展延伸 古时候我国有“嫦娥奔月”的故事,这只是一种幻想,而现在人们利用飞船却真的可以登上月球。请你从课文中找一句话来概括这种情况。(“善假于物”) 宇宙飞船的发明,是现代科学进步的结果,也是学习的结果。 1969年7月16日上午,巨大的“ 土星5号”火箭载着“阿波罗11号”飞船从美国肯尼迪角发射场点火升空,开始了人类首次登月的太空飞行。参加这次飞行的有美国宇航员尼尔•阿姆斯特朗、埃德温•奥尔德林、迈克尔•科林斯。在美国东部时间下午4时17分42秒,阿姆斯特朗将左脚小心翼翼地踏上了月球表面,这是人类第一次踏上月球。 在上古时代,人们也是有 发明创造的,课文中有没有提到这一点?(“舆马”“舟楫”都是人的发明创造,说明人是“善假于物”的。 荀子提出“善假于物“这一命题是非常可贵的。人类成长的一大标志就是学会了制造劳动工具。人类社会是随着劳动工具的改善而不断进步的。 点评与课堂小结(可请学生来小结) 这节课我们做了什么呢? 1、模仿名家诵读课文; 2、初步理解课文的字词句和行文思路; 3、尝试背诵课文。 作业布置 四、布置作业: 1、背诵并默写课文。 2、完成课后习题。 侯晓旭 |
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