《品质》教学设计(苏教版高一必修三) -- 中学语文教学资源网

《品质》教学设计(苏教版高一必修三)


中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-03-06 手机版
一、设计思想根据《普通高中语文课程标准（实验）》的要求，作为必修课中的小说的教学内容应该定位在“了解”和“鉴赏”上。那么，在指导学生“鉴赏”小说文本时，教师要设法建立学生与“这一篇课文”的链接，更要建立与学生已有的知识经验的链接，在考虑“教给学生什么”的同时，还要顾及学生“想学什么”。一般而言，小说文体特点主要有两个：环境和人物。小说的表现力极强，三言两语，便能写活一个人物，短短几百字，便能折射一个时代。因此，小说作品的文本细读首先应关注到小说的人物形象和环境两大因素。而细节是文学作品完整地描绘人物性格、事件发生和环境景物的一种不可缺少的手段。文章少了细节，就会失去血肉和神采。因此，本教学设计侧重从细节描写着手，引导学生结合已有的知识经验，主动走进小说自身所呈现的形象世界，开展文本细读，领略小说所展示的特有的艺术魅力，上出小说教学的特质来，上出语文课的语文味来。二、教材分析本文属于苏教版教材必修三第二专题《号角，为你长鸣》中的《底层的光芒》板块，故事情节简单易懂，但它表现的人物品质却非常感人，作者亦对格斯拉倾注了极大的悲悯与敬重情怀，在教学中要注重探讨底层人民身上映射出的不一般的光辉形象，也要注重培养学生对底层人物的关爱与同情。同时，小说中的细节描写方法的学习也是一个必需的环节。三、学情分析高二学生已经具备了相应的小说文本解读能力，能相对自主地分析文本，体会情感。小说主题不难把握，在检查预习作业时，大部分学生对小说中格斯拉兄弟的做法表达了同情，呼吁诚实守信，甚至，还有学生反思当下的市场经济发展过程中出现的商业不正当竞争和欺诈等社会现象。当然，把握了主题，不表明就读懂了小说。鉴于学生有了一定的理解基础，本教学需要紧扣“品质”，更多地从怎样阅读的角度来教学生阅读的方式、方法、态度，希望学生通过学习，读出的东西是一种矛盾的、复杂的、既有肯定的，又有某种失落的东西，达到接近或符合这篇小说的原味。四、教学目标（一）学习小说用细节描写展现人物形象的能力；（二）分析靴子的不同命运，体会靴子高品质后的格斯拉兄弟的伟大人格；（三）分析“我”一次又一次买格斯拉靴子这一问题，展现品质的第三层含义；（四）通过本节课的学习让学生学会关注身边“格斯拉”式的底层人物。五、重点难点（一）文章通过细节描写体现格斯拉兄弟的伟大人格；（二）使学生从心底生发一种对底层人的同情与敬重。六、教学策略与手段小组讨论法、朗诵法七、课前准备（一）学生：预习《品质》，了解作者和时代背景，将有疑问的地方做标注（二）教师：认真备课，做好相应ppt。八、教学过程（一）导入 1．小说有（情节、人物、环境）三要素。那么本篇小说的主人公是谁？（生：格斯拉） 2．请同学们复述一下本篇文章的故事情节。（学生复述：格斯拉是个十分出色的鞋匠，他能做顶好的靴子，但是他的生意却越来越清淡，可怜的老头儿后来就饿死了。）同学们刚才的复述说格斯拉做得一双好靴子，最后却饿死了。这又是为什么呢？让我们从靴子入手，仔细解读格斯拉兄弟的性格与命运。（二）初见橱窗中的靴子 1．既然同学说他能做顶好的靴子，“好”体现在哪里？让我们先一起读一读第二自然段。思考一下在这一段格斯拉的靴子有什么特点，从中可以看出格斯拉是个什么样的人呢？生齐读第2段。第二段重点句子：（1）橱窗里陈列这几双靴子。（怎样的靴子？）（2）那几双靴子太美观了……只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子——这些靴子体现了各种靴子的本质，确实是模范品。特别是做像他所做的靴子，简直是神妙的手艺。明确——靴子特点：美观。“美观”体现——“非言语所能虚荣”“舍不得离开”“簇新的，看来好像已经穿过一百年了。” 师：从这里看，可以看出格斯拉是个什么样的人呢？生:说明格斯拉的手艺好，对靴子的要求很高。 2．这么美观的靴子，格斯拉是在怎样的工作状态下做出来的？生：非常的投入。师：文中可有相关的句子表明他的专注和投入？生：第11段。他一边说“再见”，一边注视着手里的皮革。他叫我脱下靴子，把靴子老拿在手里，以立刻变得又批评又爱抚的眼光注视着靴子，好像在回想他创造靴子时所付出的热情，好像在责备我竟然这样穿坏了他的杰作。师：大家觉得这两句话里面有哪几个词语最能体现？生：“热情”“批评”说明他很看重自己的靴子，投入了全部的精力。生：“爱抚”表明格斯拉把靴子看成自己的孩子，非常的爱惜。其实除了刚才同学们说的词语，这里还有一个词语“创造”，为什么不用“制造”呢？生：“创造”表明格斯拉在做靴子的时候倾注了大量的心血。师：除了11段，还有别的自然段落写到他的工作状态吗？生：第8段，“他终于站在来客的面前，上身没有穿外衣，背有点弯，腰间围着皮围裙，袖子往上卷起，眼睛眨动着-----像刚从靴子梦中惊醒过来”，说明他沉侵在自己的靴子梦里面，专注。生：第10段，“他眼睛盯着皮革对我说：‘多么美的一张皮啊。’”表明格斯拉对他的皮革靴子非常的陶醉。生：第64段；“他接了一份定货后，要费好长时间去做它……他老坐在那里，只管做呀做呀……他肯用最好的皮革，而且还要亲自做……他从早到晚坐在那里做靴子，一直做到最后的时刻……他从不让自己有吃饭的时间；店里从来不存一个便士。所有的钱都用在房租和皮革上了……他经常断炊。他是个怪人。但是他做了顶好的靴子……” 从这里看出格斯拉对待工作非常敬业。师：从同学们刚才找到的这么细节描写中可以总结出来，格斯拉具有怎样的工作状态呢？生：追求高品质，敬业，对工作很迷恋，投入。 3．格斯拉有如此精湛的手艺，那么顾客们有怎样的反应？生：顾客到他的店铺来，不会像走到一般店铺那样，而是心平气和地像走进教堂那样。师：走进教堂是一种什么样的心情？生：很虔诚和神圣。师：说明顾客非常肯定格斯拉的手艺。从这一侧面也反映出格斯拉的手艺好，靴子受欢迎。（三）靴子的“挤缩” 按照我们刚才的推理，格斯拉的靴子应该非常受欢迎，生意应该越做越好，但事实上靴子遭受了怎样的命运？齐读第28段。读的时候想一想，靴子经历了什么变化？生齐读第28段。第28段重点句子：那几双常见的旧靴子已经失去了孤高气派，挤缩在单独的橱窗里了。 1．是什么原因直接导致这结局发生的？请大家根据原文回答。生：第26段“‘他们把一切垄断去了，’他说，‘他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意。事到如今——我很快就要失业了。生意一年年地清淡下去——过后你会明白的。’” 师：我们不难发现，是大公司的垄断抢了格斯拉的生意，那么大家想一想，到底是什么在控制着格斯拉的命运呢？生：当时的社会、时代。 2．面对同行的竞争与压制，格斯拉做出了什么样的反应？请大家找出相关语句并加以分析。生：“他的语调里没有愤怒，也没有悲哀，连鄙夷的情绪也没有，不过那里面却隐藏着可以冰冻血液的潜在因素。”格斯拉只想做好自已的靴子。师：“隐藏着可以冰冻血液的潜在因素”是为什么？生；“冰冻的血液”表明他在内心深处谴责大公司不注重品质而只看重靴子的时髦外表，他对这种行为感到不屑。生：他说的挖苦的话语也是在讽刺大公司只是追求利益而不重靴子的品质。 3．除了言语上的抱怨与不屑，格斯拉在行动上又是怎样应对这样的局面的呢？生：他继续坚持做自己的靴子。第27段：这些靴子比以前的格外经穿，差不多穿了两年，我也没想起要到他那里去一趟。（说明质量只会比以前的做的靴子更好） 4．所以说格斯拉其实也在用自己的方式与这个时代抗争。那么他抗争的方式就是——品质。此时此刻格斯拉的生活状况已经是非常困窘了。但他依然坚持着自己的靴子梦，执着，坚持。（四）靴子的“照样陈列” 三双靴子第三次从文中出现时，为什么用了“照样”两字？格斯拉的靴子为什么还放在橱窗里？生：肯定了格斯拉做的靴子的品质，竟连对手都对他百般的肯定；虽物是人非，但靴子的品质永存。（五）课外延伸到这里，我们可以很清楚地知道作者为何以《品质》为题了：靴子的品质，靴匠的品质。对于文学作品而言，就是要常读常新。那么同学们，请大家开动脑筋，想一想文题中的“品质”是否还有第三种含义呢？（提示：作为老主顾的“我”，为什么一次又一次买那么多格斯拉的靴子呢？大家可要知道一双靴子都能穿两年左右，因为格斯拉做的靴子是顶好的。）生：这是我对格斯拉做的鞋子品质的肯定。师：除了对靴子品质的肯定，还有没有别的用意？生：我对格斯拉的遭遇的同情以及怜悯。如果我再不去买几双靴子，也许格斯拉很快就要饿死了。虽然他最终也是因为生活窘迫而去世，但毕竟“我”能尽自己微薄的力量帮助他。师：是啊！如果我们的社会多一些像“我”这样的人，也许社会能变得更加和谐。看来文章的题目“品质”，可不光指靴子和格斯拉的品质！（六）课堂小结同学们，我们的社会在不断发展，但我想在我们身边肯定也有像格斯拉一样的底层人，请记住今天的这一堂课，让我们以同情、怜悯的心去看待格斯拉式的底层人，敬重他们。九、板书设计品质陈列→ 挤缩 → 照样陈列投入、专注坚持奋斗，品质的抗争太美观失去了孤高过户十、作业设计（一）设想如何让格斯拉既保持他的品质，又能很好的生存（使学生对格斯拉所处的社会有更深的认识）。（二）选择一个底层人物，写一段能体现他品质的文字（学习描写人物的方法）。【参考资料】《教学设计》必修三，江苏教育出版社，第124页。毛自洁：《感受精神的力量，提升自我修养》，《新语文学习》侯晓旭相关链接：教学设计高一教学设计苏教版高一教学设计		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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