《五人墓碑记》教案(苏教版高一必修三)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-03-06 手机版


 【 教学目的】

1、了解碑记类文体常识及作者。

2、积累一些古代汉语知识，如重点实词、虚词，常见的特殊句式等。

3、体会文中所阐述的生死价值观，了解文章写作特点。

【教学设想】

宦官专权是明朝历史上的一大祸患，学生对本文所涉及的背景比较陌生，因此要介绍有关的背景知识，引导学生抓关键语句，以这些语句为“钥匙”，从整体上理解课文的内容。然后注重文言词语和句式的学习与积累，把握作者在层层对比、夹叙夹议中所表达的思想感情。

本文采用学生自学，讨论，教师点拨的方式进行教学，辅以多媒 体课件（包括相关资料展示和板书），拟用二课时完成。

【教学步骤及内容】

第一课时

一、导入新课：

我们中国古代有一个成语专门指明“生命”和“正义”的关系， 这个成语是什么？

明确：舍生取义。

大家知道它的出处吗？

明确：孟子的《鱼我所欲也》。

能背出有关的句子吗？

明确：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可兼得，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取义者也。”

今天我们要学习的《五人墓碑记》就是关于明朝五义士从容就义的悲壮故事。

二、背景简介及文学常识：

1、背景：

明王朝为维护其统治，在全国范围内由上到下建立了一整套特务统治。这些机构的组织者，大多是皇上宠信的宦官。明熹宗时，宦官魏忠贤把持朝政达七年之久。此地，魏阉党羽遍布天下，异已排斥殆尽。明神宗（万历帝）时，统治者又向各地派出大批“税监”加征税赋。身处水深火热之中的人民，多次进行抗暴斗争。本文所写，就是基中一次。

五义士的悲壮之举起因于应于巡抚周起元得罪魏阉党而被免职。已削职乡居的周顺昌，同情周起元而当众辱骂魏阉，魏因此怀恨在心。天启四年，苏州丝绸工人不堪剥削而罢工。当时，魏阉死党、巡抚毛一鹭把“煸动”罢工的罪名强加于周顺昌。天启七年，魏阉用圣旨逮捕周顺昌之机，群起反抗。他们毁官府，杀缇骑，毛一鹭躲进厕所才免一死。这次斗争被镇压后，朝廷在苏州大肆捕人，颜佩韦等五人挺身而出，慷慨就义。不到一个，魏阉被明思宗贬往凤阳守陵，途中畏罪自杀。周顺昌冤案始得昭雪。苏州乡绅吴默等人收葬颜佩韦等五人尸体于虎丘山塘的魏生祠——普惠祠内，并立了墓碑。

2、文学常识：

①碑记，又称碑志，原是刻在石碑上，以叙事记行、歌功颂德为内容的一种文体。  最早的作品，可追溯到秦朝李斯的泰山、琅琊石刻。从立碑的地点和用途上分，有山川碑、宫室碑、桥道碑、寺庙碑著称。

而专以纪念死者、刻于坟 前墓道的碑记称墓碑或墓志。从写法上看，原始的碑记只是记叙。后来的作者，或就所叙之事加以评论，或借题发挥抒写情志，碑记遂演变为一种叙述兼议论的文体。

②张溥，复社的创始人和领袖，字天如，江苏太仓人。 明末有许多文社，复社大约本于“应社”，集合许多小社而成。以复兴古学，务为有用相号召大约成立于熹宗天启末。张溥幼年刻苦读书《明史•文苑传》言之：“所读书必手抄，抄已朗诵一过，即焚之，如是者六、七始已。”后来把自己的书斋命名曰“七录斋”。和同乡张采并称“娄东二张”。

三、学生自读全文，析透关键字词：

1、学生自读课文，教师解疑相关字词句。

（1）疾——常指一般的病；病——则指很重的病。连用往往指病得很重。

（2）行——品行、道德；为——作为、成为。

（3）私人——党羽、亲信。

（4）颜色——脸色。

（5）非常——不同寻常。

（6）首领——“首”指头，“领”指脖子，首领在课文中是偏指头，代性命。

（7）取消独立性作用的：“之”

五人者，盖当周公之被逮

夫五人之死，去今之墓而葬焉（前一个“之”）

然五人之当刑也

大阉之乱，缙绅而能不易其志者……

率以吾郡之发愤一击

待圣人之出而投缳道路

（8）注意下列语句，并能翻译： 

①凡富贵之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮没不足道者，亦已众矣况草野之无闻者欤？

注意：“徒”，一类人；“不足道者”和“无闻者”都是“者”字结 构，它们分别可以解释为“不值得提 起的人”和“默默无闻的人”。

②嗟夫！大阉之乱，缙绅而不能不易其志者，四海之大，有几人欤？

注意：“缙绅而能不易其志者”，定语后置句，相当于“能不易其志的缙绅” 。“缙绅”亦作搢绅，搢；插；绅，带。古代大臣把笏插在腰带里，所以做官的人称为“缙绅” 。

③今之高爵显位，一 旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。

注意：“或”，有的人：“不能容于远近”，介宾短语后置句，又是被动句，“远近”，指远近的人，形容词用作名词。整句可以解释为：“不能被远近的人所接纳”。

④忠义暴于朝廷，赠谥美显，荣于身后。

注意：两个“于”均构成介宾短语后置句。

⑤四方之士无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇也。

注意：“固”，的确，实在。

⑥安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉？

注意：“屈”，使……屈身，使动用法。“扼腕”，感情激动时用力握住自己的手腕。

⑦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也/

注意：“死生之大”，“死生”是偏义复词，语意偏在“死”字上，“大”指伟大的意义，形容词用作名词。

2、检查自学成果，积累相关知识。（见课件）

四、诵读课文，重点品味并背诵以上口译的句子。

五、思考和练习：

（1）开头有别于一般传记，这样写，对全文有什么作用？

（2）熟读并背诵全文。

第二课时

一、思考：找出形成对比的有关段落和内容，并认真领会其艺术效果。

【提示】

（1）第一、二段富贵之子、士大夫不关心国事无所作为死不足道和五人的所为对比；

（2）第五段大阉之乱变节易志的缙绅和五人的大义凛然、蹈死不顾对比；

（3）第四、段以高爵显位的辱人贱行和五人英勇就义、谈笑以死对比；

（4）第六段以假想五人不死于义尽其天年而毫无 意义和五人之死后英名永存对比。处处反衬出五义士美好高尚的内心世界。

二、总结课文：

从王翰的“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的洒脱胸襟，到岳飞“笑谈渴饮匈奴血，壮志饥餐胡虏肉”的凌云壮志；从文天祥留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”诗句从 容赴死；到谭嗣同放弃逃生的机会，留下“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快 哉”的豪言洒血刑场。只要是大义所趋，中华民族的仁人志士无不慷慨赴难，绝不回头。平民百姓如五人者，尽管没有留下只言片语，但是他们的义举，却永远流芳百世。

三、延伸阅读：

【材料见练习册《明史•周顺昌传》，视课堂具体情况决定课内或课后完成下列练习，教师作适当讲评】

（1）解释下列加点的词语：

①及闻逮者至：                    ②不期而集者数万人：

③东厂刺事者言吴人尽反：          ④已而一鹭言缚得倡乱者：

（2）选出下列加点字用法不同的一句：

A、刘羽翰等前谒一鹭及巡按御史徐吉   B、请以民情上闻

C、蜂拥大呼                         D、旗尉东西窜

（3）翻译下列句子：

①原文：以故士民德顺昌甚。

②原文：手掷锒铛于地，声琅然。

③原文：始吾以为天命，乃东厂 耶！

④原文：一鹭飞章告变。

⑤原文：然自是缇骑不出国门矣。

（4）选出全表现苏州市民因“周公之被逮”而“激于 义”的一组：

①众咸愤怒，号冤者塞道；②不期而集者数万人，咸执香为周吏部乞命；

③手掷锒铛于地，声锒然；④蜂拥大呼，势如山崩；

⑤谋断水道，劫漕舟。

A、①②③       B、①②④      C、①②⑤       D、②③④

【答案提示】

（1）①抓捕的人。②没有事 先约定却（自发）集合到一起的人。③刺探消息的人。 ④为首作乱的人。

（2）A（前，名词用作动词，走上前，其他三项加点的词全是名词用作状语）。

（3）①因此士人和百姓十分赞扬周顺昌的品德。②用手把铁索扔在地上，发出很响的声音。③起初我们人为是天子的命令，原来是东厂的决定啊。④毛一鹭用紧急奏章报告市民抗议的事变。⑤然而从此以后缇骑不敢再跨出城门了。（4）B 

侯晓旭

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