《五人墓碑记》第一课时导学案(苏教版高一必修三) |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2018-03-06 手机版 | ||||
【学习目标】 1.了解写作背景,认识五位义士“激昂大义,蹈死不顾”的斗争精神,理解作者关于生死价值的阐述 2.掌握字词句知识 3.学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法; 【学习重点】 1. 掌握字词句知识 2. 正确把握作者的思想及文章的主题 【知识链接】 1.背景介绍(见优化方案第31页) 2.关于作者 张溥(1602—1641)字天如,号西铭,明末太仓(现在江苏省太仓县)人。晚明政治活动家和文学家。张溥自幼勤学,所读书必手抄六七遍,因此他命名自己的书房为“七录斋”。张溥青年时候正是魏忠贤阉党专政,东林党人受到残酷镇压的时代。他怀着救国救民的强烈愿望,以继承东林为己任,结纳社会上有节气,有操守,有学识的士大夫知识分子,重视发现和推举有操守的学者,组织了爱国社团复社,成为复社的领袖。 在文学上,针对当时士大夫空疏不学的弊病,他提出“兴复古学”的主张,同时强调“居今之世”,必须“为今之言”,“各为有用”。他写过不少抨击时政的文章,内容充实,风格朴质。曾编辑《汉魏六朝百三名家集》。著有《七录斋集》等。 【课前预习】 1.读准下列字词 阉 旌 湮 皦 缇 抶 傫 牖 詈 逡 冏 溷 2.熟读课文 【自主学习】 1.自由朗读第1-2段,解释重点实词虚词的用法及意义。 请于当道(当道: ) 即除逆阉废祠(除: ) 以旌其所为(以: 旌: ) 疾病 : 去今之墓而葬焉 (去: 墓: 焉: ) 皦皦 : 2.自读第3-4段,解释重点词语的意义及用法 吾社之行为土先者(行为: ) 以大中丞抚吴者(以: 抚 : ) 抶而仆之(抶: ) 吴之民方痛心焉(痛心: ) 按诛五人(按: ) 傫然: 颜色不稍变(颜色: ) 买五人之头而函之,卒与尸合(函: 卒: ) 3. 齐读5-6段,解释重点词语的意义及用法 缙绅而能不易其志者(缙绅: 易: ) 而五人生于编伍之间(编伍: ) 且矫诏纷出(且: 矫诏: ) 卒以吾郡之发愤一击(以: 发愤: ) 大阉亦逡巡畏义(逡巡: ) 视五人之死 (视: ) 是以蓼洲周公忠义暴于朝廷(是以: 暴: ) 令五人保其首领(首领: ) 人皆得以隶使之(隶: ) 安能屈豪杰之流(安: 屈: ) 亦以明死生之大(明: 大: ) 4. 找出文中的特殊句式 5.指出下面句子的类型: 五人者,盖当蓼洲周公之被逮,激于义而死焉者也。( ) 郡之贤士大夫请于当道( ) 【合作交流】 1.翻译文中重点句子 五人者,盖当蓼洲周公之被逮,激于义而死焉者也。 吾社之行为士先者,为之声义,敛赀财以送其行,哭声震动天地 断头置城上,颜色不少变 卒以吾郡之发愤一击,不敢复有株治 而又有剪发杜门,佯狂不知所之者,其辱人贱行,视五人之死,轻重固何如哉 是以蓼洲周公忠义暴于朝廷,赠谥褒美,显荣于身后 安能屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志士之悲哉? 亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也 2.自由朗读课文,思考交流: (1)五人的精神核心是什么?作者是如何评价他们的? (2)文章主要运用了哪种手法?有什么作用?作者对平民表现了什么样的情感? 【布置作业】背诵课文最后两段 侯晓旭 |
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