《指南录后序》精品教案(共三课时)(苏教版高一必修三) |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-03-06 手机版 | ||||
【学情分析】 本文属于必修三第二专题“号角,为你长鸣”的第一版块“烈士的抉择”中的内容。学生在初中阶段已经学过文天祥的《过零丁洋》,对文天祥其人其事已有所了解并且已经具备初步理解文言文的能力。因此,本教学设计主要通过问题探讨的方式,来体会文天祥在作出选择时所表现出来的爱 国情怀。 【教学目标】 1、掌握文中常见的文言实词和虚词及“为……所”等基本句式。 2、研习文本,培养鉴赏语段的能力。 3、体会文天祥的爱国情怀,涵 养自身的浩 然正气和高尚的精神。 【重点难点】 1、通过诵读、研讨课文感受文天祥至死不渝的爱国精神。 2、归纳整理文中出现的重要实词、虚词。 【课时安排】三课时 第一课时 一、导入 北京文天祥祠联:南宋状元宰相;西江孝子忠臣。 在初中曾学过文天祥的一首七言律诗《过零丁洋》: 辛苦遭逢起一经,干戈蓼落四周星。山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死,留取丹心照汗青。 文天祥的诗歌,特别是他后期的诗歌,大多是叙述他抗元的战斗经历和表达他以死报国的决心,今天我们要 讲读的这篇课文就是文天祥为自己的诗集写的一篇序言。 二、知人论世 文天祥(1236~1283)字履善,一字宋瑞,自号文山。他是我国著名的民族英雄、南宋末年的爱国政治家、文学家和诗人。宋理宗时曾被选拔为进士第一名,任官不到两月即与权贵作尖锐的斗争,屡遭弹劾仍坚持正义。德佑元年 ,国事危急,文天祥以全部家产充军费,组织武装力量。次年元军大举南下,这时文天祥被任为右丞相兼枢密使,被派往元军议和,他不辱国体,慷慨陈辞,触怒元方丞相伯颜,被扣,解送北方;至镇江逃脱,历尽艰险,才得南归。端宗赵昰派遣他与南下元军作战,(1278年)兵败被俘,被押到大都(今北京)后,元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件,遭到文天祥的严辞拒绝。右丞相,汉奸邓光荐劝其降元,亦遭唾骂。文天祥历尽折磨而志不屈,于1283年就义,年仅47岁。 文天祥的诗文,自奉使被执以后,内容多与时事有密切的关系,从一个侧面展示了南宋军民抗击元军的历史画卷。他的那些表现爱国精神和民族气节的作品,如《扬子江》《过零丁洋》《指南录后序》等,不但在宋末文坛上有着重要地位,而且在我国文学史上永远闪耀着不可磨灭的光辉。 三、初步感知 1、解题 :书序一般写什么?为什么以《指南录》为名?又为什么称为“后序”? 明确:本文是一篇序跋文章,作者通过对自身出使元营、逃归永嘉的历程的记叙,扼要地叙述了诗作产生的背景,同时也简要说明了诗集编辑的体例和目的,作序的时间和诗集命名,是一篇典范的书序;但又是一篇文质兼美的叙事散文。写作上的特点是记叙中 兼用了抒情和议论。 《指南录》是文天祥自己编的一部诗集,共四卷。指南: 向着南方。录: 是这段艰险历程的记载。其用意就像他在一首诗里所写的那样:臣心一片磁针石, 不指南方不肯休。 序:写在作品正文前面的文章,“后序”是因为之前已经有了“自序”。 2、初读课文,根据课文采用的表达方式,给全文划分段落层次: 第一部分:第1~5自然段(记叙、抒情部分)。叙述出使元营的经过以及逃亡路上的种种磨难,抒发了九死一生的感慨。(第1——3段重在记叙,第4节以抒情为主。) 第二部分:第6~8自然段(说明部分)。说明写作情况和集结目的,并从社会君臣父子伦理来阐述自己的报国心志。 四、文本研习——熟读课文疏通阅读障碍,并补充注释。 朗读第1段 字词句: ①缙绅:原意是插笏于带,旧时官宦的装束,转用为官宦的代称、修辞上称为借代。缙,插。绅,束在衣服外面的带子。 除——授官 萃——聚集 ②会使辙交驰:使,使者。名词。 奉使往来:使,使命。名词。 众谓予一行为可以纾祸:“谓……为……”,“说……是……”。 ③意北亦尚可以口舌动也——猜想元军统帅也还可以用言辞来打动的。意,猜想、揣度。 ④奉使来往,无留北者:被动句。 ⑤莫知计所出:莫,不定代词,“没有人”;所,组成“所”字结构,名词性短语。全句译为:谁都想不出办法来。 觇(chān)——偷偷地察看。 探究理解: (一)文天祥是在怎样的形势下出使北营的? 分析:是在“时北兵已迫修门外,战、守、迁皆不及施”(当时元兵已迫近国都门外,出战、坚守、迁都全都来不及实施)的严重形势下出使北营的。 (二)文天祥当时的心情和意图怎样? 分析:心情是:“予不得爱身”(我不能只顾爱惜自己),即已抱定了为国捐躯的决心。其意图是:一方面“意北亦尚可以口舌动也”(估计元军方面还是可以用言语说动的),企图以外交手段来挽回败局;另一方面是“更欲一觇北,归而求救国之策”(更希望去观察一下元军的情 况,回来后好寻求挽救国家的策略)。 本段大意:叙述出使元营的背景和意图,作者在国事危急之际挺身自任。 两个对比 背景——元军攻势凌厉;南宋王朝腐败无能 崇高精神——满朝大臣,贪生怕死,惊慌失措;置个人安危于度外,挺身而出 朗读第2、3段 字词 ①北亦未敢遽(jù)轻吾国 遽:立即 轻:形-动轻视 ②吕师孟构恶(è)于前(构恶:做坏事)介词结构后置句 ③予羁(jī)縻(mí)不得还(羁、縻:都有束住、系住的意思,文中指被拘留被动句 ) ④直前诟虏帅失信 前:名-动 走上前 数(shǔ列举罪状)吕师孟叔侄为逆 ⑤不复顾利害(偏指“害”危害) ⑥北虽貌敬(貌:名-状 表面上) ⑦予分当引决 (fèn按理 ,按名分 名-状) ⑧初至北营,抗辞慷慨(古 :十分激烈。今:大方。) 补充:吕师孟是南宋的兵部侍郎,在文天祥出使元军之前就投降了元军。文天祥曾上书要求宋朝杀掉他们的亲属,因此和吕师孟结下了仇恨。贾余庆是南宋的右丞相,和文元祥一道出使元军 ,但他背着文天祥向元军献媚请降,并向元军献计囚系文天祥。 探究理解 1、文天祥出使北营达到预期目标了吗?他碰到了什么情况?他是怎样做的? 没有达到预期目标,他到北营,一开始陈辞不屈,意气激昂,震慑了敌方,让对方不敢轻视,但已方出现的叛徒情况就急转直下了。文天祥被扣压,在估计无法脱身的情况下,他“直诟虏帅”失信,责骂叛徒无耻,只求一死以保名节。 2、他只求一死,“分当引决”,按臣子的道理,他理当自杀以保全名节与国家的尊严,但它却“隐忍以行”你如何看待他的行为? 明确:“求死”是因为“不得脱”,以死保全名节;“隐忍以行”,是因为有机会逃脱,还可以有所作为,图救国之策。 串译二三段 段意:出使北营,震慑敌方,身受羁縻和被驱北上,表达了他忍辱负重,图谋再举的思想。 朗读第4段 字词 ① 得间奔真州(jiān名词 机会) ②具以北虚实告东西二阃(具,通“俱”,全,都) ③草行露宿(草:在荒野里;露:在露天下 名作状) ④日与 北骑相出没(日:每天 名-状) ⑤穷饿无聊,追购又急(古:没有依托。今:单调,没有价值。) ⑥ 以至于永嘉(古:到达。今:表示退一步的副词。) ⑦天高地迥(远),号呼靡及(无,不) 探究理解 1、北行路上逃脱的文天祥遭遇了怎样的尴尬境界? 分析:敌方追捕而 己方怀疑,被误为叛徒。本段写了三层意思:第一层,得脱后的喜悦;第二层,受误会后的困境;第三层,得舟后急于南下的急迫心情。 段意:写出京口抵永嘉的苦难历程,表现了作者经历艰险,仍力图中兴的心愿。 2、能表达作者急切、紧张的心情,以及连续所经历的坎坷的动词有哪些? 极富表现力的动词有:“奔”写出了当时迫不择路的极快速度;“变”“诡”二字反映了形势突变以及 自己采取的果敢行动;“避”“出”“渡”“入”“展转”“至于”等一连串动词,反映了作者迅速离开险境的情况,同时 也表现了 作者急于南下组织力量抗元以报效国家的急切心情。 串译4段。 小结段意:写出京口抵永嘉的苦难历程,表现了作者经历艰险,仍力图中兴的心愿。 第二课时 检查字词活用掌握情况二、熟读余下的段落,补充注释 朗读第五段 字词 ①诋(dǐ)大酋当死(诋:辱骂) ②为巡船所物色(古:搜寻。今:寻找需要的人才或东西。)为……所 表被动 ③几彷徨死(古:走投无路。今:犹豫不定,不知往哪里去好。) ④ 骑(数千)过其门 定语后置 ⑤ 贾家庄几为巡徼所陵 迫死 为……所 表被动 陵通凌 欺侮 ⑥ 道海安、如皋(道:取道)名-动 取道 ⑦境界危恶(è)(恶:困难) ⑧层见错出(见,通“现”) ⑨痛定思痛:悲痛过后再回想痛苦的情景。含有令人感慨深思的意思。定:平静、止住。 探究理解 1、用“呜呼!予之及于死者不知其几矣”统领出以下18个排比句。以下是按行程排列的简表,有助于记忆(学生边读边归纳)。 ①在临安城外北关:诋大酋;骂逆贼;与贵酋争曲直。 ②京口至真州:备不测;为巡船所物色;逐之城外。 ③在扬州:竟使遇哨;进退不由。 ④杨州至高邮:桂公塘土围中;贾家庄受凌迫;迷失道;避哨竹林中;制府檄下。 ⑤城子河至通州:舟与哨相先后;至海陵,如高沙;道海安、如皋;几以不纳死。 ⑥航海南归:以小舟涉鲸波。 2、课文第5节连用22个“死”字,历来受到读者关注。 从这段文字的结构来分析,“死”①为总述“死”的境地及危险性,具有提领下文“死”②至“死”(19)共十八个“死”字的作用。这十八个“死”字句,以并列排比形式出现,每句均以分号隔开。“死”(20)至(22)三个“死”字归纳以上十八种“死”的可能性,表明作者对“死”的看法和态度,“死而死矣”,铿锵有力,掷地有声,充分显示其以“死”报国的宏伟决心和凛然正气。 小结段意:以抒情为主,表明爱国、忧国心志。 串译5段 朗读6段 字词 ①间以诗记所遭(间或,有时 副词jiàn) ② 道中手自钞录(钞,通“抄”) 探究理解 本段用说明了诗集中卷次的划分情况和结集的目的,使来者读之,悲予志焉。 作为一国之重臣和使者,被押往 敌国的都城不选择慷慨就义而是“隐忍以行”,你觉得他选择正确吗? 积累补充: 1、屈原自投汨罗江,项羽自刎乌江边,陆秀夫纵身跳大海,谭嗣同血洒菜市口,史可法在守扬州城时说:如果落入敌手,那将是莫大的耻辱,只有与城为殉,才能保全大节。 “士可杀而不可辱”。孔子说过:“志士仁人,无求生以害仁,有杀身以成仁。”古人说,“大丈夫宁可玉碎不能瓦全”。 2、 勾践曾石屋养马,韩信曾受胯下之辱,司马迁曾痛遭腐刑,蔺相如曾引车避匿。对此,怎么解释呢?难道说,这些人都不是志士吗?孔子说,‘小不忍则乱大谋’,为了人生的大目标,不计较一时一事的荣辱 得失,才是志士仁人的远见卓识啊! 串译文段 第三课时 一、回顾上节课内容 二、分析7、8两段 朗读7、8段 字词 ①予之生也幸:死里逃生 侥幸 ②死犹为厉鬼以击贼,义也 (合乎义理的行为 形—名) ③向也使予委骨于草莽 以前 假使 ④然微以自文于君亲 无 文饰 ⑤ 庐陵文天祥自序其诗 序:名-动 ⑥ 名曰《指南录》 名-动 命名 写作者忠诚报国,死而无憾的感慨 说明作序的时间和诗集的题名。 串译 中心思想: 本文表达了作者在国难当头时刻锐身自任的气概、坚贞不渝的节操和以死报国的决心。 三、写作特点 1.本文记叙,抒情,议论很完美地结合。表现在: ①在记叙的基础上抒情。例如第2段,写被驱北上时,指出“予分当引 决,然而隐忍以行。昔人云:‘将以有 为也。’”这里包含着克制内心无限痛苦 的强烈感情。这是在记叙基础上的抒情,而抒情中又带有议论成分。 ②在叙事的前后,用有强烈感情色彩的词句直接抒情 。例如第4段关于生与死的问题,文中用大段抒情与描写相结合的文字表达心 境。 ③有时将感情融入叙事。如第3段,既写出了 当时由中兴有望到无可投奔的处境,又反映出作者由兴奋而悲愤的急剧变化的感情。 2. 语言生动而准确,特别是动词的使用。 如文中表现行踪的动词,表示离开某地用“去(京口)”表示前往某地用“如(杨州)”“趋(高邮)”;表示到达某地用“至(海陵)”,“来(三山)”;表示经由某处用“过(瓜州扬子桥)”,“道(海安、如皋)”,“历(吴门毗陵)”。此外,动词“奔”“变”“诡”“行”“宿”“出”“没”“穷饿”“呼号”“避”“渡”“入”“展转”都准确地表明了活动地点,也表达了作者心情急切、紧张和经历的坎坷。 3.句式富于变化 散行与对偶相结合的句式:“不得已,变姓名,跪踪迹……以至于永嘉。” 散行与排比相结合的句式:“呜呼, 予之及于死者不知其几矣……而死固付之度外矣。” 侯晓旭 |
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