2018年江苏高考语文二轮复习之文言文归纳内容要点
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 (2017•江苏卷)阅读下面的文言文(阅读文本见考点一例1《汪容甫先生行状》)，完成后面的问题。

根据第三段，概括汪中在治学、为文方面的特点，不超过30个字。(4分)

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本题考查归纳内容要点。题干已明确根据第三段内容进行概括，且有“治学”“为文”提示。根据内容，第三段可一分为二，从“先生于六经”至“以下所未有”言其“治学”方面，说明汪中治学涉猎广泛，如经、子、史、词章、金石、三代典礼等；治学精深，抓住文段中的“博”“至于”“深”“识议超卓”等进行概括；之后言其“为文”方面，抓住“取则于古，故卓然成一家言”进行概括。此概括题涉及的范围小，层次清晰，而且文中含有明显的概括、评价语句，这些其实就是答案。

【答案】　治学：范围广泛，学有专精。(2分)为文：取则于古，自成一家。(2分)

一、解答文言文归纳内容要点题的技巧

1．审读题干，主抓关键词，做到答是所问。

2．整篇阅读，锁定信息区，重点细部探究。

3．分条陈述，注意赋分值，力求简明有序。

二、准确筛选概括内容要点

1．由理到事的信息筛选整合型

这种题型在题干上往往提出一个较抽象的筛选标准，要求从原文筛选整合出合乎题干要求的事例来，是信息筛选选择题的另一种形式。

做此类题，要注意以下几点：

(1)吃透题干要求，锁定信息所在区间。

(2)转述要全而准，因为这种题型要求答出的是“事”，在将文言信息转换为白话信息时要求全而准，比如每一个事例的主体、原因、经过、结果等信息要齐全、准确。

(3)根据题干要求，灵活选择答题方式。如果要求用自己的语言回答，就要特别注意文言语句中关键词语“转译”的准确，因为它是暗中考查对关键词语的准确理解。如果要求用原文回答，那么在“截取”时要注意全面，不可丢掉该有的信息。

2．由事到理的内容概括型

这种题型要求根据文中的具体事例概括出事理来。它多是要求概括出人物的性格品质。对此，要根据题干要求，找准找全符合要求的有关文字，并用概括性的语言准确表述出来，方法类似于散文、小说阅读中的人物形象概括题。特别要学会摘取文中对人物的评价性词语回答(这类词语多出现在文末)。

(对应学生用书第24页)

[专 项 练]

一、(2017•南京盐城一模)阅读下面的文言文，完成后面的问题。 

【导学号：76934042】

送狄承式青田教谕【注】序

[明]归有光

予与承式同举于乡，试于礼部，皆不第。而承式独以禄养为急，徘徊都下。送予出崇文门外，谓当得官浙中，因约余游钱塘西湖，远则在天台、雁荡之间，欲为东道主人，然又数不果。今年，始得处之青田。青田在万山中，足以读书谈道，优游自适。而浙东学者，近岁浸被阳明之教，为致良知之学。承式为人敦朴敛约，不喜论说，而中有自得者。今为人师，不容默默，亦将出其所有，以考论其同不同何如也。

浙东道学之盛，盖自宋之季世。高皇帝初定建康，青田刘文成公，实与景濂及丽水叶景渊、龙泉章三益四人，首先应聘而至。当是时，居礼贤馆，日与密议。浙东儒者皆在。盖国家兴礼乐，定制度，建学养士，科举之法，一出于宋儒。其渊源之所自如此。

近岁以来，处之科第，至阖郡不见一人。或者遂目为深山荒绝之区，而不知假令县岁贡数十辈，岂尽谓之才贤得人耶？以瓯粤区区二百年，有文成公为帝者师，不可谓之乏人也矣。天下承平日久，士大夫不知兵，一旦边圉有警，束手无策，徒望之勇猛强力之人。如此，则古所谓合射献馘于学宫者，何事耶？文成以书生，当方谷珍起海上，毅然建剿灭之策。佐石抹元师擒殄山寇，卒以保障乡里，挈全城以归兴王之运。其文武大略，且未可以一乡一国之士概之矣。

承式入公之里，而与其子弟游，能无慨然有感矣乎！夫山川之气，积二百年，当有发者。况以先王之道，六经孔孟之语训迪之。将见括苍之士，必有文武忠孝出而为国家之用者矣。

(选自《震川先生集》，有删改)

【注】　教谕：明清时，县设“县儒学”，内设教谕一人，掌文庙祭祀，教育所属生员。

1．作者为什么花大量笔墨去写刘文成公？(4分)

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【解析】　本题考查筛选重要信息，归纳概括内容要点的能力。根据题干要求，要着眼全文，从人物形象、写作意图等角度进行概括。

【答案】　①说明青田是出人才的地方，人才不能光靠科举考试来评判；②说明书生应该有真才实学，鼓励狄承式在培养人才上有所作为。(每点2分)

【参考译文】

我和承式在乡试中同时中举，又一起参加礼部的考试，(两人)都没有考中。而承式只因为急于用官俸养亲，徘徊逗留在京城。他把我送出崇文门外，说倘若能够在浙东做官，就约我游览钱塘西湖，远一点的就到天台、雁荡之间，想要作为东道主(来接待我)，然而又屡次没能实现。今年，承式才得以在青田县任职。青田县坐落在群山之中，足以研读诗书、谈说义理，悠闲自适地居住其中。浙东一带求学的人，近年来受阳明之教的熏陶，学习致良知的学说。承式为人敦厚朴实、含蓄内敛，不喜欢谈论辩说，然而胸中自有心得。现在已为人师，容不得再默不作声，也要提出自己的见解，并考证评论自己的观点与他人究竟有什么异同之处。

浙东道德学问的兴盛，大概从宋代末期开始。高皇帝最初定都建康，青田县的刘文成公(刘基)，实际上和宋景濂以及丽水县的叶景渊、龙泉县的章三益四人，首先应聘到这里。在这个时候，居住在礼贤馆，每天与他们一起密切商议。浙东的儒生都会聚在一起。国家振兴礼乐，确定法令制度，建设学宫培养士人，采用科举选才的方法，全都来自宋代的儒学理念。它渊源的来由就是这样的。

近年来，通过科举得官的，全郡没有出现一个人。(因此)有的人就把这里看作是深山中荒凉落后的地区，却不知道，假使某县每年能中科举几十人，难道就能说这里出人才了吗？瓯粤地区在短短的两百年中，就出了作为皇帝老师的刘文成公，不可以说它缺乏人才。天下太平的时间已经很久了，士大夫们不懂军事，一旦边境发生紧急情况，就束手无策，只能寄希望于那些勇猛强力的人。像这样的话，那么古代那些在学宫中想要建立功勋的人，能干什么呢？刘文成公作为一介书生，在方谷珍海上起兵的时候，毅然进献剿灭的建议。辅佐石抹元的军队抓捕、消灭山贼，最终得以保护了乡里，又带领全城人归附明君来振兴国家。他的文韬武略，是不可拿一乡一国的读书人来衡量的。

承式来到刘文成公的故里，同刘文成公的后生晚辈交游，能不有所感慨吗！山川的灵气，积聚了两百年，应当有所生发了。何况凭借先王之道，六经孔孟言论来教训启迪他们。我将看到括苍的读书人，一定会有文武忠孝的人出现而被国家所用。

二、(2017•南通泰州一模)阅读下面的文言文，完成后面的问题。

与友人论师书

[清]钱大昕

日者，足下枉过仆，仆以事他出，未得见。顷遇某舍人云，足下欲以仆为师，仆弗敢闻也。

师道之废久矣，古之所谓师者，曰经师，曰人师；今之所谓师者，曰童子之师，曰乡会试之师，曰投拜之师。人生五六岁，始能识字。稍长则习业之文，父兄皆延师教之。父兄曰：“汝师之。”吾从而师之。非必道德之可师也，巫医百工之人皆有师。童子之师，犹巫医百工之师，称之曰师可也。乡会试主司同考之于士子，朝廷未尝许其为师，而相沿师之者，三百余年。然甲令①又有外官、官小者回避之例，则固明予以师之称矣。汉人于主有为之制服者，而门生之名，唐宋以来有之。语其辈行，则先达也；语其交谊，则知己也。因其一日之知，而奉之以先生长者之号，称之曰师，亦可也。今之最无谓者，其投拜之师乎！外雅而内俗，名公而实私。师之所求于弟子者，利也，传道解惑无有也。束修之问，朝至而夕忘之矣；弟子之所藉于师者，势也，质疑问难无有也，今日得志，而明日背其师矣。是故一命以上，皆可抗颜而为师，而横目二足贩脂卖浆之子，皆引而为弟子。士习由此而偷，官方由此而隳，师道由此而坏。孟子曰：“人之患在好为人师。”古之好为师也以名，今之好为师也以利。好名之心，仆少时不免，迄今方以为戒，而惟利是视，则仆弗敢出也。

足下于仆，非有一日之好，而遽欲师之。仆自量文章道德，不足以为足下师，而势力又不足以引拔足下。若欲藉仆以纳交一二巨公，俾少为援手，则仆之硁硁②自守，不干人以私，友朋所共知。仆固不欲自误，而亦何忍以误足下乎？如以仆粗通经史，可备刍荛之询，他日以平交往还足矣。直谅多闻，谓之三益。不识仆之戆直，得附足下益友之一否？惟足下裁察。

(有删改)

【注】　①甲令：法令。②硁硁(kēng kēng)：固执。

2．请根据第三段文意，简要概括作者拒绝做“友人”老师的原因。(4分)

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【解析】　本题考查筛选重要信息，归纳概括内容要点的能力。根据题干要求，将第三段内容进行分层概括即可。

【答案】　①自己的才学品德不足为师；②自己的能力不能引荐友人；③自己性格固执，不愿求人；④不忍心看到友人被世风迷惑。(每点1分，意思对即可)

【参考译文】

前些日子，您委屈自己来拜访我，我因为事情到其他地方去了，未能相见。不久我的门客说，您想要以我为老师，我不敢(相信)听到这件事。

为师之道废弃很久了，古时候所说的老师，是传授经书的老师，是德行学问为人表率的老师；现在所说的老师，是教童子试的老师，是教乡试与会试的老师，是接受学生投拜的老师。人长到五六岁，才能识字。渐渐长大，就要学习科举考试的知识，父亲兄长都会请老师来教他们。父亲兄长会说：“你要跟他学习。”我就跟从他以他为师。不一定有品德修养的人可以做老师，巫医百工这些人都可以做老师。教童子试的老师如同巫医百工的老师，称呼他们为老师，是可以的。乡试、会试的主考官、同考官对于读书人，朝廷未曾同意他们被称为老师，而顺沿至今称呼他们为老师，已三百多年。然而法令又有京城外的地方官、官职低的官员回避的惯例，很久以来就明确用老师来称呼他们了。汉代学子对举荐自己的主考官，有为他服丧的制度，而门生的名称，唐宋以来就有了。谈论他们的辈分，就称他们为前辈；谈论他们的交情友谊，就称为知己。因为他多一天的见识，就把先生长者的称号献给他，称呼他为老师，也是可以的。现在最无法说道的，就是那些投拜之师了！表面高雅而内心庸俗，名义为公而实际上为私。老师对学生所求的是利益，传授学问解除疑惑，是没有的。谈到拜师的礼节，早晨到了傍晚就忘了；学生向老师借助的是权势，提出疑问讨论问题，是没有的，今天得志而明天就背离老师了。所以朝廷统一任命的官员，都可以面色庄严地做老师，而普通老百姓、小商小贩的儿子，都招来做学生。读书人学习从此苟且敷衍，官方风气从此毁坏，师道从此败坏了。孟子说：“人的坏毛病在于喜欢当别人的老师。”古时喜欢当老师是为了名声，现在喜欢当老师是为了利益。喜好名声的想法，我年轻时不免也有，到现在才以此为戒，而只是看重利益(的想法)，我就更不敢产生了。

您和我都不是一天的好朋友，却急于想以我为老师。我自己思量文章道德都不足以成为您的老师，而权势能力又不足以去引荐提拔您。如果想借助我来结交一两个有权势的官员，我很少能施以援手，因为我浅薄而固执，不(喜欢)用私事去麻烦别人，朋友们都知道。我本来不想自己犯错，又怎么忍心来让您犯错呢？如果您认为我粗通经史，可以准备鄙陋的意见供您询问，以后以平等的身份往来相处就足够了。正直、诚信、见识广博，叫作三种有益的朋友，不知道迂愚刚直的我能不能攀附您当您的一个益友呢？希望您能裁断审察。

[综 合 练]

三、(2017•无锡一模)阅读下面的文言文，完成3～6题。(18分) 

【导学号：76934043】

顾成传

顾成，字景韶。祖父操舟江淮间，居江都，为诸大贾纪纲。诸顾率负气好事，号“拳棒顾”。成于诸顾中尤健武，每为人持不平，遇强项必挫辱之乃已。自文其身，欲入水以御龙罔象①。有盗入其舟，同舟震去，成独持短兵斗盗，盗披靡走。

事张士诚不乐，来归，常持伞盖，待上出入。从攻镇江，与勇士十人奋斗入城，众不继，为其所缚。成绝缚，身亦投乱流中，得间归。青军②据扬州，成以母在扬州，往说之降，不得，以计将母亡去。历从中山、开平战功，升金吾卫副千户。

洪武元年，扈从陈州，舟胶，负舟而行，上壮之，即日升坚城卫指挥佥事。从临江侯时西取蜀道，调成都后卫总帅守之，禽妖贼王玄保于重庆。太祖名其省曰“四川”，隶以贵州归附诸蛮，以成为贵州卫指挥佥事。

九年，先后讨平瓮傍、洛邦、洛河、鼓组诸叛蛮。蛮中慑成，呼为“老虎”，以止儿哭。十四年，从颍川侯傅友德征云南，守普定，为留后。出兵克西堡，尝生擒十八人，斩其十七，纵一人归，曰：“吾夜二鼓杀汝。”夜二鼓，乱鼓角以击之，贼俱喙走，追败之，悉平普定所隶诸蛮。十七年，平河黑等十余寨，降尾洒蛮酋乃马之众。土官阿宗来攻普定，成深入，屡败之，其党杀阿宗以降。立普定为卫，析三州六长官司分制之。升镇国将军，征康佐叛蛮阿老诸寨洞。二十七年，平都匀、丰宁等寇，升骠骑将军都督府佥事。佩征南将军印，征水西叛寇，斩其酋居敬德。已而西堡及诸夷复叛，诛其叛首，余众悉降之。

建文初，为右都督从长兴侯耿炳文北伐，败真定，被执。燕王解其缚，命辅世子居守北平。燕僧道衍不习兵，成与议多不合，世子卒任成计，却南军。燕王即位，封镇远侯，镇贵州如故。

时高煦有篡嫡意，成上书内宁以防北虏，亦请早建东宫，上嘉纳之。召还，复遣镇贵州如故。

成卒年八十有五。成履行阵，被创弗却，料敌制胜，百不爽一，身至大将，不以富贵骄人。在镇之日，蛮彝生祠之，及卒，吏民哀恸。

(选自查继佐《罪惟录》，有删改)

【注】　①罔象：传说中的水怪。②青军：元末，张明鉴在淮西聚众，以青布作为旗号，称为“青军”。

3．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分)(　　)

A．诸顾率负气好事　 率：轻率

B．身亦投乱流中，得间归 间：机会

C．舟胶，负舟而行  胶：搁浅

D．百不爽一   爽：差错

A　[率：大都。]

4．下列对文中相关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分)(　　)

A．有盗贼袭击顾成的坐船，同船人纷纷逃走，只有顾成和他们短兵接战，击退了歹人。

B．青军占领扬州，把顾成之母作为人质，胁迫其投降，顾成不为所动，用计策带着母亲逃走了。

C．顾成镇守普定，土官率军来犯。顾成屡挫敌军，土官的党羽杀死首领，向顾成投降。

D．顾成北上作战被俘，燕王不但释放了他，还委以要职，命他辅佐世子留守北平。

B　[顾成母亲并未做人质，且是顾成前往劝说青军投降，而不是青军胁迫他投降。]

5．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)成于诸顾中尤健武，每为人持不平，遇强项必挫辱之乃已。(4分)

译文：__________________________________________________________

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(2)燕僧道衍不习兵，成与议多不合，世子卒任成计，却南军。(4分)

译文：__________________________________________________________

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【答案】　(1)顾成在顾氏子弟中尤其刚强勇武，常常为人打抱不平，遇到强横的人一定要使其受到挫折凌辱才肯罢休。(关键点：“诸”“每”“持不平”“强项”“乃”“已”)

(2)燕军的僧人道衍不熟悉战争，顾成和他意见多有不合，世子最终听从顾成的计策，击退南军。(关键点：“习”“卒”“任”“却”)

★6.简要概括顾成的形象特点。(4分)

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【答案】　①生性勇猛；②有智有谋；③善于用兵；④平等待人。(每点1分)

【参考译文】

顾成，字景韶。祖辈父辈在江淮之间以撑船为业，后来定居于江都，成为富商中的首领。顾氏子弟大都争强好胜，号称“拳棒顾”。顾成在顾氏子弟中尤其刚强勇武，常常为人打抱不平，遇到强横的人一定要使其受到挫折凌辱才肯罢休。顾成给自己身上刺青，打算下水与龙、水怪相搏。有盗贼闯入他的舟中，同舟的人都震骇逃散，只有顾成持短兵器与盗贼相搏斗，盗贼溃败而逃。

顾成侍奉张士诚不称意，来投奔太祖，常常手持伞盖，随太祖出入。跟随太祖攻打镇江，和十个勇士奋战入城，但后力不继，为敌军所擒。顾成挣断绑缚，跳入激流当中，找机会逃走了。青军占据扬州，顾成因为母亲在扬州，便前往劝说青军投降，没有成功，便用计策带母亲逃亡。先后追随徐达、常遇春立有战功，升金吾卫副千户。

洪武元年，随从太祖到陈州，舟搁浅，顾成背负舟前行，太祖赞赏他雄壮，当天升他为坚城卫指挥佥事。顾成跟随临江侯西取蜀道，调任为成都后卫总帅，把守成都，在重庆生擒妖贼王玄保。太祖命名这个省为“四川”，把贵州归附诸蛮划归其管理，任命顾成为贵州卫指挥佥事。

洪武九年，顾成先后讨平瓮傍、洛邦、洛河、鼓组诸叛蛮。诸蛮慑服于顾成的威势，称他为“老虎”，来吓唬孩子，让孩子停止啼哭。洪武十四年，顾成跟随颍川侯傅友德征讨云南，把守普定，担任普定留后。顾成出兵攻克西堡，曾经生擒十八人，斩首十七人，放一人逃回，说：“我今夜二鼓来歼灭你们。”当夜二鼓，顾成吹角鸣炮，贼人都叫嚣溃逃，顾成追击，把普定所属诸蛮全部平定。洪武十七年，顾成平定河黑等十几寨，降服尾洒蛮酋乃马的部众。土官阿宗来进攻普定，顾成深入，屡败敌军，土官的党羽杀死阿宗投降。朝廷划普定为卫所，分三州六长官司来治理。晋升顾成为镇国将军，征讨康佐叛蛮阿老诸寨洞。洪武二十七年，顾成平定都匀、丰宁等寇，升为骠骑将军都督府佥事。佩征南将军印，征讨水西叛寇，斩其首领居敬德。不久西堡及各部族又反叛，顾成诛杀其叛首，剩下的敌人全部投降。

建文初年，顾成以右都督身份随长兴侯耿炳文北伐，兵败于真定，被擒。燕王解开他的绑缚，命他辅佐世子留守北平。燕军的僧人道衍不熟悉战争，顾成和他意见多有不合，世子最终听从顾成的计策，击退南军。燕王即位，封顾成为镇远侯，依旧镇守贵州。

当时朱高煦有谋求太子之位的心意，顾成上书安定国内来防北边之敌，并请早早确立太子，皇帝嘉许采纳了他的意见。召还顾成，又遣他镇守贵州，和以前一样。

顾成八十五岁去世。他亲临战阵，受伤不退，料敌制胜，极少出差错，身至大将，不仗着富贵骄横待人。在地方官任上，蛮夷为他立生祠，等到他去世了，官吏百姓全都十分哀痛。

考 点 一　 归 纳 内 容 要 点

(对应学生用书第26页)

　(2017•江苏卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。

秋　兴

陆　游

白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。

醉凭高阁乾坤迮【注】，病入中年日月遒。

百战铁衣空许国，五更画角只生愁。

明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟。

【注】　迮：狭窄。

根据中间两联，概括作者“愁”的原因。(6分)

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中间两联，第一句写自己登高望远，乾坤狭窄，这是所见之景，寓“愁”于其中，但未明“愁因”；第二句写两个方面，一是中年得病，二是日月(指时间)紧迫(遒：迫近)；第三句“空许国”言自己壮志难酬；第四句“五更画角”(画角：乐器名，军中常用来警报昏晓、振奋士气。在姜夔《扬州慢》中有“渐黄昏，清角吹寒”句)言战事未息。中间两联，句意并不含蓄，考生认真思考，不难概括出答案。

【答案】　壮志难酬，怀抱未展；中年多病，时光日迫；国土沦丧，战事未宁。(每点2分)

一、“3步骤”解答诗歌内容提取与概括题

1．读懂全诗，尤其要细读将要概括的内容文字。

2．仔细审题，听从题干指令，如实概括，不要仅是翻译或描述。有的概括，其实就是要求考生揣摩叙述描写的角度，把这个角度找出即可。

3．具体概括时，以句为单位，紧扣题干要求，提取关键词作答。这类题有时要点很多，要注意多要点提取和概括。 

二、“7入手”整体读懂诗歌

1．从诗歌的标题入手

标题是诗歌的眼睛。有的标题概括了作品的重要内容，例如：李绅的《悯农》，诗题“悯”就表明作者对农民艰辛生活的深深同情；有的标题反映了诗歌的表达方式，例如：曹操《观沧海》，诗中一定会有对景物的描写，鉴赏者可以紧扣诗中是如何描写客观景物的来研究诗歌；有的标题奠定了作者的感情基调，例如：杜甫的《春夜喜雨》，诗题就告诉我们，诗人的感情是快乐喜悦的。

2．从诗歌描写的景色入手

古人写诗作词，常常是借景抒情，寓情于景。因此，鉴赏时首先要找出写景的词句，再体味所写之景的“冷”“暖”，进而把握作者的思想情感。

3．从诗歌中所暗示的关键词入手

诗歌是诗人“缘情而发”的产物，有时若能捕捉到诗歌中那些最能显现诗人感情的字眼，便找到了鉴赏该诗歌的钥匙。

4．从作者的人生经历入手

作者的人生经历不同，通过诗歌所表现出来的思想倾向也就不同。因此，鉴赏时不妨从作者所处的时代环境及其生活经历突破。例如：陆游是南宋著名的爱国诗人，生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶，因坚持抗金，屡遭主和派排斥，仕途不畅。其人及作品饱含爱国热情，对后世影响深远。《秋兴》所蕴含的思想情感其实就是他人生经历的写照。

5．从诗歌中典故的含意入手

古代诗人创作时，有时借助一些典故来表现广泛而深刻的主题。如果我们了解这些典故，无疑会有助于把握作品的主题。如辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》，了解了其中的典故，就很容易把握作品的思想情感了。

6．从诗歌的注释入手

许多诗歌鉴赏题的后面都附有注释。注释是鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，却是出题人给你的暗示。有的交代了创作的年代，那是在暗示你诗歌的创作背景，提示思想内容；有的介绍相关诗句，那是在暗示你诗歌的用典和意境；有的介绍作者，那是在暗示你诗歌的写作风格。这些对理解作品的思想内容是至关重要的，不能忽视。

7．从时代风貌入手

一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助于准确把握这个时代的文学作品。例如：南宋国力衰弱，投笔从戎的知识分子大多豪放中带悲壮，浓情里夹无奈，在他们的诗作中，除了表现出忧国忧民，还表现出了对当局者腐败、偏安一隅的不满，以及对光复中原的期望。

(对应学生用书第27页)

[专 项 练]

一、(2017•扬州一模)阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 

【导学号：76934047】

秋兴八首(其六)①

[唐]杜　甫

瞿塘峡口曲江②头，万里风烟接素秋。

花萼③夹城通御气，芙蓉小苑入边愁④。

珠帘绣柱围黄鹄，锦缆牙樯起白鸥。

回首可怜歌舞地，秦中自古帝王州。

【注】　①此诗写于“安史之乱”刚结束时，蜀地仍战乱不息，诗人时年55岁，滞留夔州。②曲江：地名，在长安城南。③花萼：花萼相辉楼，在长安南内兴庆宫西南隅。据载，唐玄宗开元二十年，从大明宫依城修筑复道，达南内兴庆宫，直至曲江芙蓉园。④入边愁：传来边地战乱的消息。

1．作者在诗歌中抒发了哪些感慨？请简要概括。(4分)

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【解析】　揣摩并归纳作者的情感内容，既要分析诗句中的意象特征、情感表述，还要结合注释中的背景介绍，如“诗人时年55岁，滞留夔州”等，要知人论世，切忌遗漏要点。

【答案】　抒发了作者的羁旅之愁，(1分)对战乱后京城破败的痛惜，(1分)对国家衰落的忧思，(1分)隐含了对统治者骄奢淫逸的不满。(1分)

二、(2017•通泰扬徐淮宿二模)阅读下面这首宋词，完成后面的问题。

感　皇　恩

[宋]朱敦儒【注】

一个小园儿，两三亩地。花竹随宜旋装缀。槿篱茅舍，便有山家风味。等闲池上饮，林间醉。

都为自家，胸中无事。风景争来趁游戏。称心如意，剩活人间几岁。洞天谁道在、尘寰外。

【注】　朱敦儒：南宋词人，因遭秦桧等弹劾罢职，晚年退居嘉禾。

2．上片写出了小园哪些特点？由此可以看出主人公是什么身份？(5分)

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【解析】　通过意象及其特征的分析，进行概括，如“两三亩地”表现了面积小；“花”“竹”“篱”表现了环境清幽；“茅舍”体现其简朴等。环境的特征及其生活特征(“等闲”“林间醉”等)暗含了人物的身份(形象)，即隐士。

【答案】　(1)面积小，环境清幽(景色宜人)，设施简朴(简陋)。(3分)隐士(隐者)。(2分)

[综 合 练]

三、(2017•南京盐城一模)阅读下面这首唐诗，完成3～4题。(11分) 

【导学号：76934048】

客舍悲秋，有怀两省旧游，呈幕中诸公①

[唐]岑　参

三度为郎便白头，一从出守五经秋。

莫言圣主长不用，其那②苍生应未休。

人间岁月如流水，客舍秋风今又起。

不知心事向谁论，江上蝉鸣空满耳。

【注】　①大历四年(769)，由于戎泸间受乱军阻路，岑参在嘉州任刺史期满后滞留蜀中。此诗即作于成都客舍。②其那：怎奈。

★3.从全诗来看，作者“悲”的原因有哪些？(5分)

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【解析】　本题侧重考查理解诗文的内容。从品读诗句中的关键词入手，如“白头”“不用”“岁月如流水”“心事向谁论”等。

【答案】　不受重用；韶华易逝；苍生之痛；羁旅之苦；孤独寂寞。(每点1分)

4．请赏析诗的最后一句“江上蝉鸣空满耳”的妙处。(6分)

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【解析】　赏析这一句主要是从表现手法和情感主题两个角度入手。在把握诗文内容的基础上赏析其表达、构思的效果和作用。

【答案】　借景抒情(或“以景结情”“融情于景”)。(2分)以“满耳”的蝉鸣衬托作者内心的孤寂；(2分)以秋蝉凄厉的鸣声收束全诗，将作者的种种悲愁表现得淋漓尽致。(2分) 

侯晓旭

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