| 《灯笼》教学设计(部编人教版八年级下册) |
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教学目标 1．指导学生运用工具书自学课文生字新词。 2．理清文章的行文思路，把握文章的结构。 3．体会“灯笼”的文化含义和作者对其的感情表达。 重难点 1．理清文章的行文思路，把握文章的结构。 2．体会“灯笼”的文化含义和作者对其的感情表达。 教学过程 一、导语设计 同学们，我们逢年过节，无论是家庭还是单位社区，都要挂起红红的大灯笼，灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于两千多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。那么灯笼在作家笔下是什么样的呢？请大家一起走进吴伯箫的散文《灯笼》。 二、走进课文 1．了解作者 吴伯箫，当代著名的散文家和教育家。“文化大革命”结束后，任全国中学语文教学研究会会长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职，并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。1981年10月，出访英国，不久，当选全国文联理事。1982年8月病逝。代表作品《羽书》。 2．学生选择自己喜欢的方式阅读课文。 (1)读记下列生字词。 斡旋(wò) 静穆 (mù) 思慕(mù) 争讼(sòng) 领域(yù) 怅惘 (chàng wǎng) 燎原(liáo) 锵然(qiāng) 褪色(tuì) 熙熙然(xī) 暖融融(róng) 马前卒(zú) (2)理解下列词语的意思。 ①人情世故：意思是指为人处世的方法、道理和经验。 ②张灯结彩：形容节日或有喜庆事情的景象。 ③富贵荣华：形容有钱有势。 ④马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。 ⑤怅惘：因失意而心事重重。 ⑥ 熙熙：温和欢乐的样子。 三．整体感知，理清文章结构 指名学生朗读课文，归纳各部分的主要内容。 第一部分：手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中 第二部分：村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心 第三部分：宅第红灯高挂，则显示着主人的地位和权势 第四部分：愿作灯笼下的马前卒 四、合作探究，分析文本 1．本文按照什么顺序展开对“灯笼”的回忆？ 作者按照时间顺序回忆“灯笼”，顺着自己的思绪写来，孩童心性，往昔经历，乡情民俗，诗词典故，自然流淌出来，意绪纷繁。 2．文章结尾处引述历史上保家卫国的名将有什么作用？ 结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。由此跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。(教师明确：阅读时，要注意作者情感的变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。) 五、 主题归纳 本文回忆了自己记忆中的手中灯笼、村口红灯笼、宅第红灯笼以及灯笼下的马前卒，表达了作者对灯笼的怀念之情，赞美了灯笼的文化底蕴。 六、课堂小结 作者写于20世纪30年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。其中有文化上的： 在纱灯上描红，爱的是那份雅致； 对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。有情感上的： 挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃； 接过纱灯，上下灯学，母子情深； 跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着岁月的沧桑…… 七、板书设计 灯笼 手中灯笼→指引人们返回温暖的家中 ↓ 村口红灯笼→慰藉着孤行客“四面虚惊”的心 ↓ 宅第红灯笼→显示着主人的地位和权势 ↓ 灯笼下的马前卒→寄物言志 侯晓旭 |
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