浅论中国语文教学中“吟诵”和“书法”传统的沦丧(教师随笔) |
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中学语文教学资源网 → 杂文参考 → 教师随笔 2018-03-03 手机版 | ||||
梁永坚 现在,中小学语文课,有读和写,但跟中国传统的读和写是有区别的。 现在的读,更多地是指朗读——大声地读(声音洪亮、节奏平均),阅读——用眼睛看,默读——不出声地念。这样的读,虽然能掌握诗词文的字词句段篇的含义、内容、主题、情感、修辞、手法、章法等,但读不出其中的音乐美——节奏、旋律和和声,体现不了声音的长短、高低、强弱、快慢、连段、反复。 古代的读,指的是吟诵,近似于唱,就是不依照乐谱,用抑扬顿挫的声调有节奏地、拉长声音自由随意地读,只不过,吟哦起来,声音拉得更长,行腔使调更复杂,听起来好像唱歌;诵读起来,声音的时值相对较短,行腔使调较为简单,听起来像和尚念经。 古代中国,老先生教孩子念书,不管孩子懂不懂诗词文里字句的意思,先让孩子摇头晃脑模仿着吟诵,等背下来了,再教孩子句读,断文识字,说文解字,甚至乎在吟之、诵之之后,还弦之、舞之。吟诵,很有好处,不仅能欣赏到诗词文的平仄、节奏、押韵等要素构成的音乐美,还能让孩子得到比“现在的读”更丰富的音乐刺激,更好地体会作者的感情,正所谓“读书百遍其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会偷”。 现在的写,更多地指用硬笔书写。所谓硬笔,包括铅笔、圆珠笔、签字笔、自来水笔。而老师、家长教孩子用硬笔书写,大多从教写铅笔字起,到教写钢笔字止(现在怕连钢笔字也不教了),只教笔画、笔顺,只按着课本上印刷体的范字教,只要求孩子写正确、写端正,就以为自己功德无量了。时下,绝少有学校,有老师,专门开课教学生写楷书、行书,更遑论隶书、篆书和草书了。就算要求学生买硬笔字字帖临摹,学点硬笔书法,老师也只是要学生拼命临摹,瞎写一通,并不会给学生解释握笔、运笔、构字、赏帖等书法知识。至于毛笔(软笔)书法教学,对学校师生来说更是天方夜谭。现在,什么都兴电脑打字、手写输入,只要给电脑安装一个“字体管家”软件,要什么字有什么字,印出来,千篇一律,人人都是书法家。但要老师孩子们手写硬笔或毛笔书法字,大多丢人现眼,自惭形秽。究其原因,是老师、家长觉得书法不实用,难学。孩子只需把字写正确、写端正就行。况且,学校语文教学对书法也不重视,认为那是风花雪月的东西,不是考试内容,对语文成绩影响甚微,教书法是无用功。说得不好听,语文老师当中,书法过硬的,凤毛麟角,教无可教。 总而言之,我们老祖宗文化传统里面的两样精髓——吟诵和书法,算是绝技,正逐渐失传。我看了历任北京大学校长的书法作品,从满清、民国到解放初期,都是毛笔字(软笔),写得顶呱呱,可“文革”过后,写的都是钢笔字(硬笔),丑陋不堪,简直是从悬崖上往下直线插水。 悲哀啊!悲哀啊!悲哀啊! 梁永坚 相关链接:教师随笔
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