《小石潭记》优秀教学设计（共三课时）(部编人教版八年级下册)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-02-14 手机版


 教学目标：

1、了解作者及本文的写作背景，积累文言词语，掌握重点实词。

2、理解课文的思想内容，体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

3、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

4、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

教学重点：

朗读课文，增强语感，把握作品的思想内涵，体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征，生动形象的写景方法。

教学难点：

品味由景入情、以情入景的写作方法，激发热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。

教学方法：朗读、研讨。                     

课型：新授课。

课时数：3课时。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课：

访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。今天我们学习《小石潭记》。

二、整体感知课文内容：

1、柳宗元（773～819）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，代宗大历八年（773年）出生于京城长安，贞元九年（793）中进士，宪宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。

2、作者曾被贬为永州司马，结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八 记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。永州八记：《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。

3、作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉 的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。

4、学习生字：

篁竹（huáng）    清冽（liè）     卷（quán）石底       为坻（chí）

为嵁（kān）      佁然（yǐ）      参差（cēn cī）披拂  俶（chù）而远逝 

悄（qiǎo）怆（chuàng）幽邃（suì）   翕(xī)忽

三、古汉语知识：

1、一词多义： 

①、可：大约，潭中鱼可百许头；可以，能够，不可久居。 

②、从：自，由，从小丘西行百二十步；跟随，隶而从者，崔氏二小生。 

③、清：清澈 ，下见小潭，水尤清冽；冷清，以其境过清。 

④、差：长短不一，参差披拂；交错，动词，其岸势犬牙差互。 

⑤、以：因为，以其境过清；表示前一行为是后一行为的的方法或手段，可以不译，近岸卷石底以出。 

⑥、乐：以…为乐，心乐之；逗乐，嬉戏，似与游者相乐。 

2、古今异义： 

①、小生：古义青年，后生；今指戏曲艺术中的一种角色。 

②、去：离开；今常用义为“往”。 

3、词语活用： 

①、西，向西，名词作状语。例句：从小丘西行百二十步。 

②、乐：a.动词的意动用法，以…为乐。例句：心乐之；b.形容词作动词，嬉乐，逗乐，似与游着相乐。 

③、下，a.名词作状语，向下。例句：日光下澈；b.名词作状语，在下面，下见小潭。 

④、斗：名词作状语，像北斗一样。例句：斗折蛇行。 

⑤、蛇：名词作状语，像蛇一样。例句：斗折蛇行。 

⑥、犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。例句：其岸势犬牙差互。 

⑦、凄：形容词的使动用法，使......凄凉。例句：凄神寒骨。 

⑧、寒：形容词的使动用法，使......寒冷。例句：凄神寒骨。 

⑨、空：名词“空”用作“游”的状语，“在空中”。例句：皆若空游无所依。 

⑩、近：形容词“近”带宾语“岸”，作动词表示靠近，接近。 

四、教师小结：

这篇散文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静穆，先叙写寻潭的经过，概写石潭的全貌。再写潭水与游鱼。接着写潭溪与岸势，最后写潭上人的感受交代了同游者。抒发了作者贬官失意后的凄苦之情。

五、布置作业：研讨与练习一。

第二课时

一、教师范读，学生自由读课文。

二、翻译课文，疏通文意。

三、合作探究：  

1、作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。    

明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

2、小石潭的全貌是怎样的?

明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

3、游鱼和潭水有什么特点?

明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子 散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。

4、作者是怎样描写潭上景物的?

明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。

四、有感情地朗读，背诵课文。

五、学习课文第一段：

1、第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?

明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等 动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

2、本段写景用了什么写法?

明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

发现小潭：篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓； 隔——闻——伐——取——见(动词准确)————移步换景的写法。

3、全班齐读并背诵第一自然段。

六、教师小结：

人生难免会遇到不顺心的事，失落、抑郁、痛苦更是于事无补。我们要用积极的态度去面对人生，用灿烂的笑脸去应对挫折，不仅要 做生活的强者，更要做生活的勇者。

七、布置作业：研讨与练习二。

第三课时

一、复习导入：

上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的。

二、学习课文第二自然段：

1、第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?

明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

2、潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了 水清。就像画家在画风的时候，用树枝 飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

3、我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感 到快乐似的。

潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子；侧面描写水的清澄：游鱼、佁然不动、俶尔远逝————动静结合特写 镜头。

4、全班齐读第二自然段。    

三、学习课文第三自然段：

1、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?

明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描 写小溪，准确地抓住了景物的特征。 

2、如何理解 小溪的“明灭可见”?

明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。    

小潭源流、溪身：斗折蛇形——明灭可见；  岸势：犬牙差互——参差不齐

3、自由朗读第三自然段。    

四、学习第四自然段：

1、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗 元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景。

五、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。

六、总结全文 ：

课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。    

七、布置作业：研讨与练习三。

八、板书设计：

21、小石潭记

1、见小石潭：隔、闻、伐、取、见——移步换景

2、潭中景物——特写镜头：潭水：清澄，侧面描写；游鱼：动静结合。

3、小潭源流——形象比喻：溪身：曲折蜿蜒；岸势：参差不齐。

4、潭中气氛：幽深冷寂——寓情于景。

————环境清幽、抑郁忧伤。 

侯晓旭

·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载

·语文备课中心



下载本资料word文档
(可直接打印)


『点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材』


【上一篇】【下一篇】【教师投稿】
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955