| 《安塞腰鼓》教学设计(部编人教版八年级下册) |
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【导学目标】 1．识记、理解本课的生字词。 2．了解本文气势恢宏、词语简洁有力 、句式铿锵激越的特点。 3．感受本文所抒发的生命律动的激情 。 4．体味理解语言中所 包含的情感和深意。 【课时计划】1课时 情景导入 生成问题 俗语说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，它粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走进安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力 。(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面) 自学互研 生成基础 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．读准字音，记准字形 亢奋(kàng) 晦暗(huì) 羁绊(jī) 冗杂(rǒng) 蓦然(mò) 戛然而止(jiá) 闭塞(sè) 飞溅(jiàn) 恬静 ( tián) 烧灼(zhuó) 骤雨(zhòu) 震撼(hàn) 瞳仁(tóng) 辐射(fú) 2． 词语解释 亢奋：极度兴奋。 晦暗：昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。 羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。 冗杂：繁杂。 蓦然：突然，猛然。 叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止：声音突然中止。 3．作者简介 刘成章，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现在陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。作品中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 步骤二 整体感知 走进文本 听课文录音朗读(多媒体播放)，感受文章的感情基调并思考全文 可分为几部分。 【交流点拨】文章按“鼓响前，鼓演中，鼓声止”可分为三个部分。第一部分(1～4段)，第二部分(5～27段)，第三部分(28－30段)。其中第二部分是文章的主体部分， 分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是“好一个安塞腰鼓”，这也是文章内容与结构上的核心句。 合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 把握情感 请全班同学有感情地朗读第二部分，先找出第二部分第一个“好一个安塞腰鼓”前写的好的地方，抽取学生说说这样写的好处。 1．作者把“但是”和“看”独立成段的用意。 【交流点拨】作者把“但是”和“看”独立成段，引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 2．品味“一捶起来就发狠了，没命了，忘情了！”的作用。 【交流点 拨】短句，用 意层层递进，语势步步增强。 3．“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿。”运用了哪些修辞，起到了什么效果？ 【交 流点拨】排比和比喻，用层出不穷的美好的想象和联想来描绘鼓声，思想大开大合， 气势恢宏，语气连贯，节奏明快，表达出了安塞腰鼓雄壮的场面，使人产生亲临其境之感。 步骤四 精读课文 理解内涵 1．品味了文章的语言美，下面来感悟《安塞腰鼓》的 精神内涵。 【交流点拨】用铿锵磅礴的语言、张扬激情的句式、瑰丽奇特的想象、急促爆裂的节奏、用一个个宛如棒槌的文字，在那天地之间，在那雄浑厚重的黄土高原上，为我们鼓荡起了一场惊心动魄的安塞腰鼓。这鼓声鼓景，表达了作者对安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓声、震撼人心的力量的强烈赞美之情，歌颂了陕北人 民的粗犷、豪迈情怀。 2．文章想要表达的主旨是什么？(应鼓励学生大胆发表自己的见解) 【交流点拨】①歌颂生命中奔腾的力量；②表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望；③歌颂阳刚之美；④人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。 当堂演练 达成目标 步骤五 总结全文 拓展延伸 1．课堂小结 “一方水土养育一方人”，不同的地域有不同的文化。我们的祖国幅员辽阔， 秀美的山河，悠久的文化，灿烂的文化，都令我们无比的自豪。黄土高原上有壮阔、豪放、火烈、雄浑、激荡、磅礴、冲破束缚、阻碍、痛快淋漓的安塞腰鼓，而江南有姿态各一、百船竞渡、气氛热烈、争先恐后的龙舟赛。这些形式各一的表演，铸就了我们中华的灿烂文化。 2．拓展延伸 我们生活中有哪些事物令你想到这种不可阻挡的生命力量？ 【交流点拨】划龙舟比赛、足球比赛、田径比赛等。 【板书设计】 安塞腰鼓表演前 安静（以动衬静）表演中 亢奋（铿锵有力）表演后 寂静（呼应开头） 侯晓旭 |
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