部编新人教版八年级语文下册第1课《社戏》名师教学设计
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-02-07 手机版


 第一单元

第1课　社戏

【导学目标】

1．理清文章的脉络，把握文章的内容。

2．理解本文景物描写优美、心理描写细腻、语言流畅自然的特点。

3．学习小说三要素 。理解人物和环境对表现主题的作用。

4．认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质。

【课时计划】

2课时　第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

教法指导：

1．自主学习

让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习

(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入　生成问题

童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一串欢快跳动的音符，说不尽，道不完。在成人后，回忆这段往事，对当时的人和事，更有一种永生难忘的体验。现在，让我们一起走进鲁迅先生的《社戏》，去点燃我们追忆童年的情感 之火吧！

自学互研　生成新知

步骤一　知识梳理　夯实基础

1．读准字音，认准字形

归省(xǐng)　　　　　行辈(háng)　　　　　惮(dàn)

絮叨(xù dao)  怠慢(dài)  撺掇(cuān duo)

凫 水(fú)  潺潺(chán)  蕴藻(zǎo)

家眷(juàn)  皎洁(jiǎo)  漂 渺(miǎo)

纠葛(gé)    

2．词语解释

归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。省：探望，问候。

行辈：排行和辈分。

惮：怕，畏惧。

礼数：礼节。

撺掇：从旁鼓动人做某事。

自失：听得出神而忘了自己。

旺相：茂盛。

大抵：大多，多半。

相仿：大致相同。

欺生：欺负新来的生人。

怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。

诚然：副词。有确实的意思。

朦胧：月光不明。本课用作动词，模糊起来的意思。

歌吹：歌声和乐声。

疏疏朗朗：形容稀疏的样子。

纠葛：纠缠不清的事情。

3．作者简介

鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等都收在《鲁迅全集》里。

4．背景链接

这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚 挚情谊的眷恋。

步骤二　整体感知　走进文本

1．听录音范读课文(多媒体播放)，理清文章思路，感知文章内容。

(1)请用一句简洁的话概括全文内容。

【交流点拨】写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。

(2)本文的线索是什么？根据线索理清思路。

【交流点拨】线索：看社戏。脉络：①看戏前1～3段写平桥乐土，盼望看戏。②看戏中4～30段月下行船，船头看戏。③看戏后31～40段月夜归航，偷豆余波。

2．课文写了几件事，哪些是详写？哪些是略写？

【交流点拨】①随母归省小住平桥村；②钓虾放牛的乡间生活；③看社戏前波折；④夜航看戏途中；⑤去赵庄看社戏；⑥看社戏后归航偷豆；⑦六一公公送豆。

详写的③④⑤⑥；略写的①②⑦

3．朗读1～3段，文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？这部分在全文中起什么作用？

【交流点拨】①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免念《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。

这部分写“我”随 母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。

4．社戏好看吗？从哪里可看出来？

【交流点拨】戏不好看，小伙伴们很失望。从“我有些疲倦了”“我不喝水，支撑着仍然看”“我很担心，双喜他们却破口喃喃的骂”“骂着老旦”可以看出来。

5．如何理解“偷”罗汉豆这一行为？

【交流点拨】“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着 小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。

合作探究　生成能力

步骤三　精读课文　人物赏析

1．小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？

【交流点拨】主要人物——双喜　　其他人物：桂生、阿发、六一公公

2．找出描写双喜的句子读一读，结合课文内容，说说你 对这个人物的印象。

【交流点拨】看戏前：“大船？八叔的航船不是回来了么？”“写包票”“拔前篙”，这些表现了他的聪明、热情、机灵、能干。

看戏时：①双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情；②那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。

看戏后：双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这表明了双喜考虑得周全。

3．说说你对桂生、阿发、六一公公这几个人物的印象，并说说理由。

【交流点拨】①桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；为补偿对“我”的歉意，他想出了偷罗汉豆的主意，可见他的热忱。②阿发建议小伙伴们摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。③六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴、好客。

步骤四　品味语言　探究主旨

1．文中“我”的很重的心忽而轻松了、身体也似乎舒展到说不出的大。(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么心情？)

【交流点拨】“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成 鲜明对比，表现了“我”欢喜轻快的心情。

2．淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。(为什么说山“踊跃”？)

【交流点拨】运用比喻、拟人手法，用远山来陪衬，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了“我”急切、兴奋、喜悦的心情。

3．小说的结尾应如何理解？

【交流点拨】小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者借助“我”怀念那 夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的追求。

当堂演练　达成目标

步骤五　总结课文　拓展延伸

1．总结课文

一场似看非看的社戏写完了，它向我们展示了一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活的经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质。

2．拓展延伸

本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏，请同学们想想自己的家乡有些 什么文化习俗。

【交流点拨】谁家有喜事了：爷爷去表演皮影戏，叔叔阿姨吹唢呐，奶奶剪花纸贴在窗子上，小伙子们舞狮子、走高跷等等以示庆贺。

【板书设计】

社戏夏夜行船船头看戏归航偷豆淳朴、善良友爱、无私 

侯晓旭

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