专题《狼》教学设计(苏教版八年级上册)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2017-12-22 手机版


情感目的：

1、认识狼的贪婪、凶狠和狡猾，对狼一样的恶人必须坚决斗争去夺取胜利。

2、认识狼的另一面（忠诚、团结、坚持不懈……），让学生意识到看待事物应该全面。

知识目的：

1、顺畅地朗读全文。

2、了解一词多义现象。

3、掌握作者的一般情况及本文的出处。

能力要求：

1、会自主探究学习，理解本文内容。

教学重点：

1、理解本文的意思，掌握重点字、词、句。

2、掌握本文所寓含的道理。

教学难点：

让学生认识狼好的一面，改变一贯对狼坏的评价。

教学时数：四课时

教学过程：

第一课时

教学目标：学习《狼》

一、导入新课

先请同学说说“狼来了”的故事及从中得到的启示。

今天我们就来学习另一则有关狼的故事，看看从中我们又能得到一些什么启示。（显示幻灯片，出示课题）

二、作者介绍

蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家,山东省淄川县人，他一生不得志，十九岁参加科举考试，中过秀才，此后却屡试不第，始终没有考上举人。中国文学史上的古典名著《聊斋志异》是他的代表作，是一部短篇小说集,“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思.《聊斋志异》内容丰富多彩，故事多采自民间传说、野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美好理想。

评价：

郭沫若对他的评价：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。

三、课文朗读

1、听课文录音

注意课文中一些字的读音及句子的停顿。

试读出下列几个句子的停顿

①而/两狼之并驱/如故。

②其一/犬坐于前。

③意将隧入/以攻其后也。

④禽兽之变诈/几何哉？ 

2、自由朗读

3、整体朗读

四、课文疏通

疏通字词句篇的意思

１．教师投影下列问题学生合作解决：

一词多义：

止 同“只” 止有剩骨

停止 一狼得骨止

意 神情 意暇甚 

想 意将隧人以攻其后也

敌 攻击 恐前后受其敌 

敌方 盖以诱敌

前 前面 恐前后受其敌 

向前 狼不敢前

古今异义

去 古义：离开。如：一狼径去。 

今义：往。如：出去。

● 少 古义：一会儿。如：少时， 

今义：数量小。如：少量。

●几何 古义：多少。如：几何哉。 

今义：数学的一种，几何学。 

如：几何知识。

２．讲解词性活用

洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

前 ： ( “前”，方位名词作动词，“上前” )

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

３．讲解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

４．实词、虚词： 

缀：原意是连结，文中意是紧跟。 惧：恐惧。   从：跟随。 

故：原来（一样）。 驱；追赶。 窘：紧张为难。 恐：恐怕，担心。 

顾：看到。 弛：原意是放松，文中意是卸下。 前：往前（名词作动词用）。 

犬坐：像狗一样坐着（名词作状语）。瞑：闭眼。 意：神情，态度。 

暴：突然。 毙：杀死。 方：刚。 洞：打洞（名词作动词用）。 

尻：屁股。 股：大腿。 寐：睡觉。 盖：原来。 黠：狡猾。 

课后归结“之”、“其”、“以”等词一词多义的用法,并与学过的文言文相联系。

５．抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

6．虚词的用法：

（1）之

代词，它，指狼又数刀毙之 

助词，的, 禽兽之变诈几何哉

助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

（2）以

介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首

连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌

（3）“其”的含义

①恐前后受其敌。（指狼） ②场主积薪其中。（指打麦场）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户） ③屠自后断其股。（指狼）

五、分析小说的情节。

1．叙述故事的这几段，我们分别用两个字的动宾短语概括：

（l）开端：遇狼。 

（2）发展：俱狼、御狼。 

（3）高潮和结局：杀狼。

补充：课文分析

⑴第一段：写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方（开端）

⑵“缀行甚远”可看出狼的什么特点? 

⑶第二段：写屠户惧狼，两次投骨而不能止住狼的追踪，表现屠户的迁就退让和狼的贪婪凶恶

⑷屠夫急中生智想出了一个什么办法?

⑸“惧”“投以骨”“复投之”等表现了屠户的 心理和 心理

⑹狼的狡猾体现在：

⑺“并驱如故”还可看出狼 的特性

⑻第三段：写屠户御狼，表现屠户情急之下的抉择和狼的不甘罢休（进一步发展）也是故事的转折之处，屠户开始由被动转入主动，双方形成相持局面。 

⑼描写屠夫心理的句子：

⑽屠夫决定奋起自卫的句子：

⑾第四段：写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险，（高潮、结局） 

屠夫杀前狼和后狼的经过

原文理解问答：

1 两狼的计谋：

2 前狼假寐的姿势：

3 前狼假寐的神态：

4 前狼假寐的目的：

5 后狼径去的目的：

6 此节表现了狼的什么特点?

2．独立思考：狼的狡猾和贪婪表现在哪里？

（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也

3、屠夫的机智和勇敢表现在哪里？

用“惧”、“大窘”、“投以骨”、“复投之”等语，表现出他的恐惧、退让、存在幻想；用“顾”、“奔”、“倚”、“驰”、“持”、“暴起”、“劈”、“毙”等语，活画出他的机智、勇敢的斗争精神。

4．理解寓意

“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？

狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。

六、人物评价

1．讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析

交流后归纳：

（l）心理描写

惧——投骨避狼。／大窘——骨尽狼仍从。／恐——前后受其敌。／悟——刀劈两狼。

一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

（2）动作描写

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

七、归纳小说的主题。

狼很狡猾，可终于自取灭亡，这是为什么?这个故事给了你哪些启示?

学生思考、讨论后回答，教师明确，问题的答案就是本文的主题所在——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力；不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。

八、拓展阅读

有屠人货（卖）肉归，日已暮，一狼来，瞰（窥视）担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。屠惧，示之以刃，少却（退）；及走，又从之。屠思狼所欲者肉，不如悬诸（相当于“之乎”）树而早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。昧爽往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡(qūn xún，有所顾虑而徘徊）近视，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直十余金，屠小裕焉。缘木求鱼，狼则罹之，是可笑也！

九、作业

在上面交流的基础上，以“我眼中的狼”为题写一篇350字左右的小练笔。

板书设计：

狼

（l）开端：遇狼。

（2）发展：俱狼、御狼。

（3）高潮和结局：杀狼。

第二课时

教学目标：学习毕淑敏《母狼的智慧》

一、 导入

昨天我们见到了蒲松龄笔下两条狡黠的狼，今天我们再来看看毕淑敏笔下的狼。请同学们在预习的基础上带感情地朗读课文一遍，了解课文大意。 

二、朗读课文

教师纠正错误读音和停顿。 

三、理解思想感情。 

思考：1、本文讲了几个关于狼的故事。 

a.母狼带小狼过河 b.母狼舍生护崽 

2、母狼是怎样带小狼过河的呢？请一位同学详细说一下。 

明确：母狼嘴里叼着小狼过河。但如果小狼多的话，母狼怕留在岸边的小狼有危险，就会咬死一只动物，把那只动物的胃吹足气作为救生圈，背着所有小狼一起过河。 

3、因为狼考虑过了，担心子女有危险，所以采取了这个聪明的办法。被老猎人追捕的母狼有什么不同寻常的举动？ 

狼一般在草木茂盛处兜圈子，借复杂地形伺机脱逃。 

这只母狼因为带了两只小狼无法快速逃脱，所以爬上坡顶，争取时间藏好小狼，然后向相反的地方跑，吸引猎人的注意力，以自己的死换来小狼的生。 

四、比较阅读

1、这两篇文学作品中的狼有什么共同特点

聪明

2、这两篇文学作品还分别写出了狼的其它什么特点

贪婪，凶残 母爱，勇敢

3、从作品中对狼的议或评看出 ，这两篇文学作品中作者对狼的态度有何不同

以狼的狡诈衬托人的智慧，对狼的嘲讽

对狼智慧的称颂

4、让我们来对比蒲松龄和毕淑敏笔下狼的形象。（学生总结，教师板书） 

蒲松龄：狼是凶残、狡猾、无情的，是人类的敌人。 

作者对狼憎恶、蔑视。

毕淑敏：狼是聪明的、善于思考的。母狼充满了母爱。 

作者对狼友好，甚至敬佩。 

五、总结课文

材 料 共同点 不同点 作者的态度

《狼》 聪明

智慧 贪婪

凶残 对狼的

嘲讽

《母狼的智慧》 母爱

勇敢 对狼智慧

称颂

1. 作者看狼都从自己的角度出发的，都包含了自己对狼的感情。都在一定程度上反映了人们对狼的看法。

2. 我们看事物，要从多个角度去观察，去思考，从而得出全面得结论，不能盲人摸象。 

3、原因：是由文学家 的立场、情感态度决定。狼被文学家赋予了人的品格.

六、布置作业

学生在学习信息技术课的基础上，通过学校计算机房查找关于狼的资料（包括文字、图片、歌曲、视频等），下节课的讨论作准备。 

第三课时

教学目标：学习《思索质疑》，培养学生自我探究，知识积累的习惯。

一、导入

蒲松龄笔下的狼，凶残、狡猾;毕淑敏笔下的狼却是智慧而富有伟大母爱。这到底是一种什么样的动物呢？

二、自然界中的狼

阅读187页的词条

狼是食肉目犬科犬属。外形似狗,但吻略尖长，口稍宽阔，耳竖立不曲，尾挺直状下垂；毛色棕灰。分布于欧亚大陆和北美洲。栖息范围广，适应性强。既耐热，又不畏严寒。夜间活动。嗅觉灵敏，听觉良好。生性残忍而机警，极善奔跑。以羊兔等为食。一般群居生活。

三、比较：文学作品中的狼与科学家笔下的狼，从中你发现了什么？

文学家带有个人的情感色彩。

科学家比较客观地看待狼，尽量避免情感色彩。以便读者能更清楚更真实地了解这些事物。

四、了解狼的文化

（一）、关于狼的成语：

狼狈为奸、狼心狗肺、狼狈逃窜、狼子野心、狼狈不堪、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼狈不堪、狼狈失据、狼奔豕突、狼烟四起……

（猜成语）

1.形容大声哭叫，声音凄厉。

2.象狼一样贪婪，象老虎一样睁大眼睛盯着。比喻野心很大。 

3.比喻把坏人或敌人引入内部。 

4.比喻胆小怕事，顾虑太多。 

5.比喻赶走了一个敌人，又来了一个敌人。

6.比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。 

7.四处都是报警的烟火，指边疆不平静。

8、形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。

9.象豺狼一样凶恶残暴成了习性，形容为人残暴。

10.比喻坏人当权 。

（二）、关于狼的谚语歇后语

披着羊皮的狼——假装好人

意大利谚语：“狼可以掉毛，但改不了本性” 

狼肚子里没有好心肝

狼披羊皮还是狼

舍不得孩子套不住狼

狼给羊羔领路最危险

不开猎枪，打不住狼

可怜狼的人要被狼吃掉

可怜狼的牧人，羊群不会增多。

英语谚语

The death of wolves is the safety of the sheep. 狼死羊安

The wolf may lose his teeth, but never his nature.

狼的牙齿会掉，本性却改不了。

A wolf in sheep’s clothing 披着羊皮的狼=伪善者

（三）感受狼的十大处世哲学

一、卧薪尝胆：

狼不会为了所谓的尊严在自己弱小时攻击比自己强大的东西。

二、众狼一心：

狼如果不得不面对比自己强大的东西，必群而攻之。

三、自知之明：

狼也很想当兽王，但狼知道自己是狼不是老虎。

四、顺水行舟：

狼知道如何用最小的代价，换取最大的回报。

五、同进同退：

狼虽然通常独自活动，但狼却是最团结的动物，你不会发现有哪只狼在同伴受伤时独自逃走。

六、表里如一：

狼也很想当一个善良的动物，但狼也知道自己的胃只能消化肉，所以狼唯一能做的只有干干净净的吃掉每次猎物，而某些自认为是善良的动物却总在酒店饭庄里做一些不是“太善良”的事。

七、知己知彼：

狼尊重每个对手，狼在每次攻击前都会去了解对手，而不会轻视它，所以狼一生的攻击很少失误。

八、狼亦钟情

公狼会在母狼怀孕后，一直保护母狼，直到小狼有独立能力。而不像某些自诩为“唯一有感情”的动物，在妻子怀孕后，在外花天酒地。所以狼很不满人把那些不钟情的人称之为狼心狗肺！因为这不公平！！

九、授狼以渔

狼会在小狼有独立能力的时候坚决离开它，因为狼知道，如果当不成狼，就只能当羊了。

十、自由可贵：

狼不会为了嗟来之食而不顾尊严的向主人摇头晃尾。因为狼知道，决不可有傲气，但不可无傲骨，所以狼有时也会独自哼哼自由歌。

狼的十大哲学

一、卧薪尝胆 二、众狼一心

 三、自知之明 四、顺水行舟

 五、同进同退 六、表里如一

 七、知己知彼 八、狼亦钟情

 九、授狼以渔 十、自由可贵 

（四）了解狼文化

人类已经从狼那里学来了哪些精神品质并且已经沿用了呢？

狼身上还有哪些精神品质值得人们去效法进而形成新的狼文化呢？ 

1、苍狼和白鹿--蒙古人起源的传说

据说，在北方， 有一座林木茂密的名叫额儿古涅.昆的山，山上有一个山洞。一天，一只苍狼，从这个山洞里走出来。后来这只狼碰到了一只作为它未来的伴侣的鹿，双双跑到了斡难河之源— —不儿罕山（圣山），定居下来。那只苍狼 和那只白鹿在上天安排的这个地方相爱，生下一个儿子名叫巴塔赤罕。巴塔赤罕就 是成吉思汗家族的祖先。

2、狼与罗马的建立

相传,罗马城的缔造者罗慕洛和他的弟弟在婴儿时期被坏人放在竹筐中丢弃在河里,幸被一头刚产下狼崽的母狼救起,并用自己的奶水喂养他们.后来,兄弟俩人长大成人,杀死了当年的仇人,并在母狼曾经哺育他们的山冈上建立了城堡,以自己的名字命名罗马城。 为了纪念他的母亲和父亲，罗慕洛后来封火神和灶神为罗马城的保护神。他设计了一座狼给两个男孩喂奶的雕像，把它作为罗马城的象征，这个城徽一直沿用至今。

3、姜戎的《狼图腾》简介

? 《狼图腾》由几十个有机连贯的“狼故事”一气呵成，情节紧张激烈而又新奇神秘。读者可从书中每一篇章、每个细节中攫取强烈的阅读快感，令人欲罢不能。那些精灵一般的蒙古草原狼随时从书中呼啸而出：狼的每一次侦察、布阵、伏击、奇袭的高超战术;狼对气象、地形的巧妙利用；狼的视死如归和不屈不挠；狼族中的友爱亲情；狼与草原万物的关系；倔强可爱的小狼在失去自由后艰难的成长过程——无不使我们联想到人类，进而思考人类历史中那些迄今县置未解的一个个疑问：当年区区十几万蒙古骑兵为什么能够横扫欧亚大陆？中华民族今日辽阔疆土由来的深层原因？历史上究竟是华夏文明征服了游牧民族，还是游牧民族一次次为汉民族输血才使中华文明得以延续？

五、总结，布置作业

第四课时

教学目标：辩证看待狼

一、导入

人们对待狼的态度

二、反面教育

也许有很多人都憎恨狼，恨不得把它们全都杀光，可是杀光了狼又会出现什么现象

呢？请大家看看这段资料：

凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了10万只。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到而且吃得下的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了6万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了8000只病鹿。

这是什么原因呢？人们还该不该杀狼呢？

三、引导学生辨证看狼、看事物。 

同学们一定很想知道老师的观点是“护狼”还是“猎狼”呢？请先听两个故事： 

①故事一：《母羊阿莉的故事》 

母羊阿莉掉队了，被一头大公狼叼回了山洞，心想这回死定了。但公狼只是咬伤了它的腿，并没吃了它。原来公狼是让它替死去的母狼哺育狼仔。日过一日，母羊和狼仔相处得很好，但母羊还是常想它的羊国王，狼仔能独立觅食了。阿莉趁一次公狼出外觅食，逃了出来。回到羊群的阿莉在三个月后生下了两个孩子。不久，羊群因觅不到食物要搬迁了，途中遇上了一只狼，处在死亡边缘的阿莉极力地保护自己的孩子，但羊国王说：“先顾上逃命吧，孩子还会有的。”阿莉失望至极，等待不幸……但那只狼却在跟前站住，嚎叫了几声缓缓离去了，阿莉觉得那声音很熟…… 

故事二：《一则消息：舍人？舍狼？》 

山西某村庄有一户人家，家里只有两个老人。一天，一只狼闯进了他家，肆无忌惮地施暴。二老凄厉的呼救声引来许多村人。村人怕殃及自己，竟锁上了他家的门。有人叫来村长，村长说：“大家别动，狼是该保护的动物。”二老的求救声渐渐微弱。才有人打了 110，救助人员赶到了，但二老失血过多，抢救无效。 

②问：A：你能看出老师持什么观点吗？ 

B：你对狼又什么新的看法？ 

（学生交流讨论，谈看法。） 

③总结： 

四、狼的启示

在今后的学习和生活中，如何看待和处理问题?

像狼一样，世上万物都有两面性，因此要用辩证的眼光看待全面地分析问题。

我们人类要不断探索事物的发展规律，从而促进人类社会的和谐与进步。

狼是凶残的，当人的生命与狼发生冲突时，无奈之下只好杀狼。狼又有许多优点值得我们学习，狼也是人类的好朋友，当保护狼。像狼一样，世上万物都有两面性，辨证地存在着，我们要全面地看待，用辩证的眼光看待。

五、布置作业

 

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