生于忧患死于安乐 导学案设计(部编人教版八年级上册)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2017-12-20 手机版


 第一课时

学习目标

1、反复诵读，理解文意，培养文言文自学能力。

2、积累文言文常用的实词和虚词，掌握古今异义词及词类活用现象。

3、了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

重难点：

1、积累文言文常用的实词和虚词，掌握古今异义词及词类活用现象。

2、理解孟子的政治主张。

一、自学新知

1、了解作者及作品。

2、重点字音 ：

畎亩（     ）     傅说（     ）     曾益（     ）     胶鬲（     ）     法家拂士（     ）

二、朗读指导

1、个人读、分组读，教师适时点评。

2、教师播放示范朗读，学生听读感知节奏和停顿。

3、学生结合注释，初步理 解文意。

（1）通假字

曾益其所不能（通“增”，增加）

困于心衡于虑而后作（通“横”，梗塞、不顺） 

入则无法家拂士（通“弼”，辅佐）

（2）古今异义

舜发于畎亩之中（古义：被任用；今义：送出，交付 ）

举于版筑之间（古义：捣土用的杵；今义：建筑，修建） 

举于士（古义：狱官；今义：士兵）

天将降大任于是人（古义：代词，这；今义；判断动词） 

征于色（古义：征验，表现；今义：出征）

而后喻（古义：明白；今义：比喻）

（3）词类活用

必先苦其心志     形容词用作动词，使……痛苦

劳其筋骨         形容词用作动词，使……劳累 一、情景导入

孟子名轲，战国 时人，著名政治家、思想家， 是继孔子之后儒家学派又一位代表人物，被尊称为“亚圣”。主张行“仁政”而“使天下人皆归之”，主张以民为本，曾说“民为贵，社稷轻之，君为轻”。曾游说各国，但主张不被采纳，退而与弟子们闭门著书，成《孟子》一书。今天，我们就来学习其中的一篇：《富贵不能淫》

二、检查预习情况

这一环节组织学生课前预习课文，扫清字词障碍，了解作者，做好预习。

饿其体肤        形容词用作动词，使……饥饿

空乏其身      形容词用作动词，使……贫困

人恒过然后能改      名词用作动词，犯错误

入则无法家拂士，出则无敌国外患

动词用作状语，在国内、在国外

（4）一词多义

发于畎亩（动词，兴起，指被任用）

发于 声（动词，显露、流露）

舜发于畎亩之 中（介词，从）

天将降大任于是人（介词，给）

然后知生于忧患而死于安乐也（介词，在）

以天下之所顺（介词，凭借）

所以动心忍性 （介词，凭借）

而后作（承接连词）

而死于安乐（并列连词）

（5）文言句式

被动句：

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间 ……（“发”“举”在这里都有被动的意思，被任用、被选拔。）

倒装句：

傅说举于版筑之间（“于……之间”介词结构后置）

三、能力提升

1、第一段运用排比句列举事实，人物共同点是什么？列举人物的目的是什么？

2、“是人”指什么人？作者由列举的历史人物写到“是人”，这是什么顺序？

3、作者在第一段列举事实之后，以“天将降大任于……”一段话说明了什么道理？

4、造就人才的客观（外部）条件是什么？

5、造就人才的主观（内部）条件是什么？

6、“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”这句论述了什么道理？怎样理解这 句话？

四、合作探究

联系现实生活，谈谈你对“生于忧患，死于安乐”的理解。

三、整体感知

这一环节 ，主要引导学生从读、译、思来深入文本，理解文言文，积累文言常识。

四、课堂小结

通过陈述六个发迹于民间而被举荐的名人的事例和相关道理，阐述了逆境成才的道理，论证了“生于忧患，死于安乐”这一中心论点。 

侯晓旭

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