部编八上语文《散文二篇:永久的生命》教案(人教版八年级上册) |
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15* 散文二篇 1.理解文章的主旨以及作者的感情;了解文章的结构及揣摩文章的语言。 2.情感态度和价值观:启迪学生树立正确的人生观、价值观。 总体把握作者的思想倾向,引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。 揣摩语言及体会作者思想感情。 第一课时 学习《永久的生命》 一、新课导入 有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严文井的答案吧! 二、走近作者 严文井,原名严文锦,1915年生,湖北武昌(今属武汉)人。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等,曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京。 三、朗读课文,整体感知 1.教师朗读课文,学生听读,注意正音,并勾画出你不太理解的语句。 多媒体展示 臼jiù齿 茸rónɡ毛 蔓màn延 凋diāo谢 洗涤dí 2.学生互读课文,一人读,一人听,纠正读音。 3.选三位同学范读课文,每人读一部分,其余同学评点。 教师评点:朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮,情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。 4.学生放声读课文,力求声情并茂。 四、思读课文,把握文意 1.理清行文思路。 提问:本文是一篇优美的哲理性散文,思路清晰,章法井然,说说你对文章思路的看法。 学生分组讨论交流。明确:全文大致分三部分。 第一层(第一自然段):谈生命的易逝,表现出人对生命的无奈。 第二层(第二至四自然段):通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三层(第五自然段):了解了生命的真实的意义,联系现实生活,高唱生命的凯歌。 2.精读课文,把握文意。 学生就课文内容质疑,教师根据学生实际情况设计相关的问题,指导学生研讨课文。 多媒体显示: (1)文中作者的感情有变化吗?是怎样变化的? (2)本文运用了哪些修辞手法?作用是什么? (3)本文运用哪些写作手法?有什么作用? 学生自主思考之后,前后四桌之间讨论、交流,然后展示成果,各组之间可以反驳,也可以补充。 明确: (1)作者的感情是有变化的。文章一开始,作者就告诉我们,岁月在一点点地消逝,而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的,显示出作者悲观、消沉的情绪。第二自然段中“却”一词,作者的感情发生了变化。“生命自身的神奇”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧”,这些语言表现作者的感情是乐观的,而且逐渐增强,以至于高唱生命的赞歌。 (2)对比。“个体生命不像一件衬衫,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好。那存在过的忧愁,也许你能忘却,但却不能取消它遗留下的迹印。”“生命”和“衬衫”相对比,突出表现了“智者对此无能为力!”“我们都非常可怜!”表达了无可奈何的思想感情。 比喻。“我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊,它们跳跳蹦蹦,炫耀它们遍身金黄的茸毛。”表达作者欣喜的感情。 比喻。“它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。那些个体消逝了,它却永远存在。”把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”,具体生动地表现出个体的生命虽然是短暂的,但人类的生命是永无休止的,就如同《愚公移山》里愚公所说的:“子又有孙,孙又有子,子子孙孙无穷匮也。” (3)本文的写作手法和我们学过的《阿长与〈山海经〉》相似:欲扬先抑。本文先谈生命的易逝,感到无奈;再谈生命的永久,赞叹不已;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。 五、精读课文,重点探究 1.品味关键句,理解其深层含意。 多媒体显示: ①地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每个严寒的冬天过去后,它们依然一根根地从土壤里钻出来,欢乐地迎着春天的风,好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 ②它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。 ③那些暴君们能够杀害许多许多人,但是他们消灭不了生命。 ④生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。 学生自由选句评析,集体交流。 明确:①句“依然”是依旧,照旧的意思。这句话具体表现了生命尽管是卑微的,柔弱的,但经历了严寒之后,它依旧和原来一样生根、发芽,茁壮成长。一个“钻”字有力地表现了生命的顽强,不屈不挠的精神。 ②句中“繁殖着”“蔓延着”的意思是,生命不但要一代一代地延续下去,而且要逐渐繁荣昌盛起来。直接抒发作者的感情,热情洋溢地赞美永久生命,表现了作者热爱生命,积极乐观的人生态度。 ③句:a、本文写于1942年,当时日本鬼子在我国横行,杀害我国同胞,国民党反动派也欺压老百姓。因此,我们认为日本鬼子、国民党反动派等恶势力就是那些“暴君们”,他们是杀不绝我们的,我们这些勇敢的中国人民会凝结成强大的生命力,同这些残暴势力作斗争,就如同“地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每个严寒的冬天过去后,它们依然一根根地从土壤里钻出来,欢乐地迎着春天的风”,表现了作者革命热情以及革命必胜的信心。 b.我认为“暴君们”还应该是天灾人祸。但他们依然不能摧毁人的强大的生命力。表现了人的生命的伟大。 ④句意为人活着,就得创造价值,能够为人类社会作出贡献,这才是生命真正意义上的永久不朽。 2.哪位同学还有不理解的地方,提出来,大家商讨。 3.提问:作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解,学生自己探究,自由发言。 示例:①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的,但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的,要经历种种磨难。但它是强大的,永久不朽,不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的,要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生,去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间,珍爱生命,做有意义的事。 教师总结:学习这篇文章,正如同学们所分析的,我们要感谢生命、尊重生命,用智慧的眼光、灵敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语,对生命意义进行探讨,表现了作者对生命本质的认识。生命是短暂的,易逝的,但它却是永恒的。我们要感谢生命、尊重生命,向生命的顽强不息敬礼,我们珍惜生命,就应向生命的高贵顶礼膜拜,为生命全过程的每一分钟喝彩,用全部的热情创造无限的价值。 侯晓旭 |
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