| 我为什么而活着 导学案设计(部编人教版八年级上册) |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2017-11-22 手机版 | ||||
备课时间 2017年 月 日 上课时间 2017 年 月 日 课型 新授 教学内容 15.我为什么而活着 共 1 课时 第 1 课时 教学目标 知识与能力 1、理解文章的主旨以及作者的思想感情； 2、了解文章的结构并揣摩文章的语言。 过程与方法 通过观察、思考、实践、交流等教学活动，掌握本文内容 情感态度与价值观 启迪学生树立正确的人生观、价值观。 教学重点 总体把握作者的思想倾向，引导学生对树立正确的人生观、价值观。 教学难点 揣摩语言，体会作者的思想感情。 突破重、难点的基本教学方法 讲授法、启发诱导、小组讨论、问答法 教具 学具 教案 年级：八年级 学科：语文 主备及执教者： 教学过程 教师活动 学生活动 一、导入 生命的精彩也就在于人生没有唯一的答案，每个人都有自己的方式度过自己的一生，我们如何来度过？下面，我们一起来倾听一位大师他自己关于生存意义的思考，看看能给我们带来怎样的启示？ 二、预习检查 1.生字注音。 颤抖（chàn） 秘鲁（mì） 颤栗（zhàn） 神秘（mì） 2.词语辨析。 （1）氛围 气氛 氛围：周围的气氛和情调。 气氛：周围环境中的一种精神表现或景象，不包括情调。 （2）遏止 遏制 遏止：指用力阻止，侧重于“止”，使停止不前进。 遏制：指尽力控制，不让其发展、扩大，控制住。 三、作者链接 伯特兰•罗素（1872-1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，一生命运多舛。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为“未来时代的先知”，他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。95岁高龄完成《罗素自传》。 四、文本链接 《我为什么而活着》是罗素晚年为其所撰自传而作的一则序言，文章以饱含情愫的如椽巨笔精要地概述支配他一生的三种强烈感情，表达了他对挚爱与知识的执着追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心，为我们彰显一个思想家的博大情怀和崇高人格，令人肃然起敬。 五、整体感知 作者是怎样回答“我为什么活着”的主题的？ 总-分-总。作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情心。中间三段从三个方面来说明。结尾总结，也反映了三种感情的纯洁而强烈。 六、课文精读 1.这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把握吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 “三种激情”实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难的不可遏制的同情，这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。 “飓风”运用比喻修辞手法形象地说明了这三种激情强烈地支配着我的一生。在我漫漫的人生长路上，我活在这三个理由之间，我得到了爱情，但我获得的知识“并不多”，并且为了拯救人类自己也深受其害，所以这三个理由把我吹到了绝望的边缘。 2.其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。 句中破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉，反衬出爱情之美。 3.我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。 “仙境”告诉我们爱情给人类生活带来的美好体验。 4.虽然罗素的一生追求给他人生苦海上带来绝望，但在文章最后他仍认为值得活，如果有机会的话，还乐意再活一次。在这里进一步体现罗素怎样的思想情怀？ 体现他热爱人类，热爱生命，热爱生活的思想；同时也体现他博大的情怀和崇高的人格。 七、文章脉络 本文具有演讲稿的一般特点，开篇点题，统摄全篇：“对爱情的渴望，以知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈地激情支配着我的一生”使中心显得十分突出。下文分层论说，在每一方面的开头处，往往先说明要点，段尾再加重申，使各段意思集中不偏离中心。最后一段，收束全篇，重申自己的人生信仰与追求。全文三部分，采用总—分—总的结构方式，段落的中心意思，段与段部分与部分之间的联系非常清楚，鲜明易懂，从而使中心更加突出，使读者倍加感觉到其间所蕴含的深沉而激越的感觉。 全文采用总分总的结构方式： 第一部分（第1段）：提出自己的人生追求。 第二部分（第2-4段）：作者对其人生的三大追求进行具体阐述。 第2段，作者大胆率直地表白了追寻爱情的三方面的原因。 第3段，写作者寻求知识的三个原因。 第4段，出于对人类苦难的同情让作者把目光投向现实世界。 第三部分（第5段）；总结上文，得出结论：我的一生，我觉得值得活。 九、作业 1.完成课后练习。 2.默写课后读读写写。 板书设计 15.我为什么而活着 罗素 渴望（爱情） 人类 我为什么而活 追求（知识） 自然 崇高博大的情怀 同情（苦难） 社会 教学反思 对于本文来说，理解作者的思路并不难，理解观点也并不难，但如何让知行结合，从一种生活与人生观去认识作者的观点，学生会感到一定隔膜，练习的设计就是希望在此方面让学生有所改变。 侯晓旭 |
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