《周亚夫军细柳》优秀教案(部编人教版八年级上册) |
||||
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2017-10-03 手机版 | ||||
23 周亚夫军细柳 教学目标: 知识与能力 1.借助课文注释和工具书疏通文义,识记涉及古代礼仪的字词。 2.学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托表现人物的写作方法。 过程与方法 1.注释字义,翻译课文,理解课文内容。 2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。 情感、态度与价值观 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。 教学重点: 指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。 教学难点: 帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。 教学课时:2课时 第一课时 教学过程: 一、作者简介 司马迁,字子长,是我国古代杰出的史学家和文学家。他年轻时漫游全国各地,丰富了阅历,了解了社会。汉武帝元封三年,其父司马谈去世,他继任太史令,开始广泛阅读史料,着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱,受到宫刑。出狱后,满怀悲愤,以极大的毅力,继续《史记》的编写,公元前91年书成。《史记》是我国第一部通史,又是文学名著。鲁迅赞《史记》:“史家之绝唱,无韵之《离骚》” 二、作品介绍 《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间(前104—101)大约三千多年的历史。它既是历史巨著,又是杰出地传记文学。 《史记》原称《太史公书》,到了唐代才称作《史纪》。全书一百三十篇,由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充,构成了完整的体系。从班固《汉书》起,历代所谓“正史”在体裁形式上都是承袭《史记》的。 三、题解 本文是《史记•绛侯周勃世家》中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时,他与丞相陈平共谋诛诸吕,立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子,先为河内守,以贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝,曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱,绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。 四、背景介绍: 汉文帝后六年(公元前158年),匈奴入侵,烧杀劫掠,形势严峻。为了加强防卫,汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近,汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的记实。周亚夫军细柳.f4v 五、读准字音 棘(jí) 彀(gòu) 弩(nǔ)辔 (pèi)胄 (zhòu) 嗟 (jiē) 曩(nǎng) 被(pī)诏(zhào) 车骑(jì)祝兹 (zī) 作揖 (yī) 六、释词并翻译 文帝之后六年,匈奴 大 入 边。 乃 以 宗正刘礼为将军,军霸上; 的 大举 侵入 边境 于是 任命 作为 驻军 汉帝的后六年,匈奴大举侵入边境 于是任命宗正刘礼作为将军,驻军霸上, 祝兹侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳, 以 (之) 备 胡。 jí 用来 指代三支军队 防备 (任命)祝兹侯徐厉作为将军,驻军棘门; 任命河内守周亚夫作为将军,驻军细柳, 用来防备匈奴。 qí 上 自 劳 军。至霸上及棘门军,直 驰 入, 将以下骑送迎。 皇帝 亲自 慰问犒劳 名词,军队 军营 径直 皇帝亲自慰问犒劳军队。 到霸上和棘门军营 (皇帝的车队)长驱直入,(两军营)将士高接远送。 pī gòu nŭ 已而 之细柳军, 军士吏被甲, 锐兵刃, 彀 弓弩, 持 满。 不久 往,到。 同“披”,穿 锐:使……锋利 拉弓 弓的一种 不久到细柳军营,军营的将士都身披铠甲,(手持)磨得锋利的兵刃,拉弓搭箭,(戒备森严)。 天子先驱至,不得入。先驱曰:“天子且至。”军门都尉曰:“将军令曰:‘军中 先行的卫队。 将要 命令 天子的先行卫队来到军营前,(却被拦住)不得进入。先行的卫队说:“天子将要驾到。” 闻将军令,不闻天子之诏。’”zhào皇帝的命令 军门都尉说:“周将军有令:‘军营中只听从将军的命令,不听从天子的诏令。’” 居无何,上至,又不得入。于是上乃 使 使持节 诏将军:“吾欲入 过了不久 就 动词,派遣 名词,使臣。符节 动词,下诏 过了不久,皇帝到,又不得进入。于是皇帝就派遣使臣手持符节下诏给周将军:“我想 劳军。”亚夫乃传言开壁门。 传令 营垒 要进入慰问犒劳军队。” 周亚夫才传令打开营垒门(让皇帝的车队进来)。 壁门士吏谓 从属车骑(jì) 曰:“将军约,军中不得驱驰。” 于是天子乃 按 告诉 跟随皇帝的车马。 规定。 驱马奔驰 按住 营垒门的官兵对跟随的车队说:“将军规定,军营中不能驱马奔驰。” 辔 徐 行。 缰绳 慢慢地 于是,天子的车队就按住缰绳慢慢前行。 至营,将军亚夫持兵 揖yī曰:“ 介 胄之士不拜,请(让我 )以军礼见。” 兵器 双手抱拳行礼 铠甲 头盔 允许 到军营,将军周亚夫手持兵器,双手抱拳行礼说:“穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼,请允许我行军礼拜见皇上。” 天子为动, 改容 式车。 使人称谢:“皇帝敬劳将军。”成 礼 而去。 被感动 神情改变同“轼”,车前横木。 动词,派遣。告知 敬重 完成 劳军之礼 离开 天子被感动,神情改变,扶着车前的横木,并派人告知:“皇帝敬重、慰问犒劳将军。”礼仪完毕就离开了。 既 出军门,群臣皆惊。文帝曰:“ 嗟(jiē )乎!此真将军矣!曩 ( nǎng ) 已经,……以后 唉 先前 出了军营门后,所有的大臣都很吃惊。文帝说:“啊!这才是真将军啊! 者霸上、棘门军,若儿戏 耳! 像 罢了 先前(看到的)霸上、棘门的军队,像儿戏罢了! 其将 固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪( yé )?” 称善者久之。 必定,当然 无意义 其将士必定会遭到袭击而被俘虏。至于亚夫,岂能被侵犯?” (说罢)连连称赞不已。 第二课时 七、深入探究 文章通过文帝劳军的场面塑造了周亚夫的形象,文帝是如何评价周亚夫的? 真将军 你同意文帝的观点吗?请你从文中找出依据来!真将军 交流一下吧! 治军严明、刚正不 阿、 恪尽职守、不卑不亢、不畏强权 军容严整 军纪严明 军礼严谨 千军易得, 一将难求 “君子直言直行,不婉言而取富,不屈行而取位。” (君子坦荡,有什么说什么,不阿谀奉承别人而取得富贵,不违反做人原则而取得地位。) 塑造人物的方法有很多,请你说一说! 文中在塑造周亚夫形象时,都运用了哪些描写方法呢?你来讲一讲! 亚夫乃传言开壁门。 画龙点睛 将军亚夫持兵揖曰: “介胄之士不拜,请以军礼见。” 正面描写 将军令曰 将军约 侧面描写 有力烘托 八、答疑解惑 课文讲的是周亚夫军细柳的故事,为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门?这样写有什么好处? 侧面描写,衬托出周亚夫真将军的形象。 对比、衬托 对比一:细柳军与霸上军及棘门军 “军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。” “不得入”“又不得入”“乃传言” ——军容严整,常备不懈,严阵以待,军纪严明。 “直驰入” ——军规松垮,守备松懈。 对比二:文帝及随从入营 “将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治军有方,令行禁止。 “直驰入” ——军纪松弛。 对比三:三营将领 “持兵揖”、“以军礼见”—周亚夫恪尽职守、刚正不阿 “将以下骑送迎”—众将士受宠若惊,竭尽逢迎之能事。 嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪? 借文帝之口再作对比,进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。 皇帝到霸上、棘门军营 直驰入 将以下骑送迎 其将固可袭而虏也。 对比 皇帝到细柳军营 军士吏被甲,锐兵刃, 彀弓弩,持满。 天子先驱至,不得入。 将军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子之诏。 上至,又不得入。 壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰。 天子乃按辔徐行 将军亚夫持兵揖曰:“ 介胄之士不拜,请以军礼见。” 天子为动, 改容式车。 “真”将军 九、知识延展 “细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。 “棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。 十、课堂练习 词语解释 1、匈奴大入边 入:侵入 边:边境 2、以备胡 备:防备 3、已而之细柳军 之:到 4、直驰入 直:径直 5、将军约,军中不得驱驰 约:规定 6、于是天子乃按辔徐行 徐:慢慢地 7、将军亚夫持兵揖曰 兵:兵器 揖:行礼 8、介胄之士不拜 介胄:穿着甲戴着盔 9、使人称谢 称谢:告诉说 军细柳 军:驻军 10 上自劳军 军:军队 至霸上及棘门军 军:军营 曩者霸上、棘门军 军:军队 11 于是上乃使使持节诏将军 使:派遣 于是上乃使使持节诏将军 使:使臣 12 军中闻将军令,不闻天子之诏 诏:皇帝的命令 于是上乃使使持节诏将军 诏:下诏 13 皇帝敬劳将军 劳:慰问犒劳 无案牍之劳形 劳:使… …劳累 十一、作业 1、改写课文。 2、完成《作业本》。 板书设计 周亚夫军细柳 治军严明、刚正不 阿、 恪尽职守、不卑不亢、不畏强权 军容严整 军纪严明 军礼严谨 千军易得, 一将难求 “君子直言直行,不婉言而取富,不屈行而取位。” 侯晓旭 |
·语文课件下载
| |||
下载本资料word文档 (可直接打印) | ||||
『点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材』 | ||||
【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 |