| 散文二篇 教学设计——永久的生命、我为什么而活着(部编人教版八年级上册) |
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15 散文二篇 教学目标 知识与能力 1．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。 2.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 过程与方法 1.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。 2、理解作者对生命本质的认识。 情感、态度与价值观 认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。 教学重点： 1.感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 2. 揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。 教学难点： 认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 学习《永久的生命》 一、导入新课 有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！ 板书 永久的生命 二、学习目标 1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2、理解作者对生命本质的认识。 3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。 三、预习检测 1、读准字音 jiù róng màn diāo dí 臼 齿 茸 毛 蔓 延 凋 谢 洗 涤 2、积累词语 臼齿：一般上下颌各六个，其形如臼。 茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延：向四周扩展延伸。 凋谢 ：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 洗涤 ：冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。 四、作者简介 严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。 初读课文，理清文章的论述层次 第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三层：（第五自然段）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。 五、再读课文，理解情感 1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。 2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。 3.最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。 六、精读课文品味精彩 请简要概括文章第②段的论述层次。 作者先以恺撒与亚历山大为例，指出日常生活的重要性；接着从反面指出人们对生活的偏见；最后得出结论“我们最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意”。 “我们的责任是调整我们的生活习惯，而不是去编书；是使我们的举止井然有致，而不是去打仗，去扩张领地。我们最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意，…… ” 用“是，……而不是” 形成强烈对比，既观点鲜明，又有节奏和气势使读者容易接受，又沁入心灵。 作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言。 ① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。 ④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。 七、拓展延伸 课堂小结：学习这篇文章，正如同学们所分析的，我们要感谢生命，尊重生命，用智慧的眼光，灵敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语，对生命意义进行探讨，表现了作者对生命本质的认识。生命是短暂的，易逝的，但它却是永恒的。我们要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。 同学们可以交流下自己的学习感受，把自己心中的收获或苦闷写下来相互分享一下。 张海迪 邰丽华 海伦•凯勒 第二课时 学习《我为什么而活着》 一、导入新课 人活着是为了什么？朋友说，人活着是为了吃饭；那吃饭是为了什么？吃饭是为了活着…… 二、作者简介 罗素（1872—1970），英国著名哲学家、数学家，20世纪著名的思想家和社会活动家。为表彰他“捍卫人道主义思想和思想自由的多种多样、意义重大的作品”，1950年，被授予诺贝尔文学奖。 最具天才的预言 罗素在《中国人的性格》一书中写道：“中国人民日常生活中除了有点懒散和缺乏激情外，大凡聪明能干而又多心多疑。但是，这只是他们性格中的一方面。在另一方面，中国人又很会狂热激动，而且常常是一种集体的狂热激动。正是中国人性格中的这种因素使他们变的不可捉摸，甚至对中国人的将来也难以预料。你可以想象他们中一部分人会变成积极的布尔什维克者、勇敢无畏的抗日救国者、狂热的基督徒或狂热地献身于某个最终宣称自己为绝对统治者的领袖。” 罗素的这些言论都写于1925年以前，他能 预料到中国人对马克思 、 列宁主义的态度，预料到中国可能会发生的抗日战争，预料到没有外 国人奴役的、以毛泽东为代表的中国命运主宰者的诞生！ 三、朗读课文 字词注音： è j ì lì yuán bó cì 遏制 孤寂 战栗 边缘 微薄 赐予 四、精读研讨 阅读课文思考下列问题： 1.作者一生有几种追求？分别是什么？ 2.概括说出作者渴望爱情的原因？ 3.如何理解作者关于“爱情”的论述? 4.指出作者追求知识和同情人类苦难的具体内涵？ 5.这几种追求有何内在联系？ 6.作者在平淡质朴的叙述中，抒发了什么样的思想感情？ 1.罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，用文学的笔法，对“人为什么活着”这个永恒的命题作出了响亮的回答：即“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”。 对爱情的渴望 我为什么而活着 对知识的追求 对人类苦难不可遏制的同情 2.作者渴望爱情的原因： 爱情带来狂喜 渴望爱情 爱情摆脱孤独 爱的结合见到天堂的缩影 3.如何理解作者在本文中关于“爱情”的论述? 本文所论述的“爱情”，主要是指男女之间的爱恋之情，同时又包括父母与子女之间、兄弟姐妹的亲情。这种感情是人类最原始、也是最纯最浓的情感。它是人们赖以生存、发展的原动力，所以作者把它放在三大情感的首位，这种安排是很有见地的。 4.作者追求知识和同情苦难的具体内涵是： 了解人类的心灵（人类） 追求知识 知道星星为何发光（自然） 理解毕达哥拉斯的力量（社会） 饥饿中的儿童 被压迫被折磨者 同情苦难 孤苦无依的老人 全球性的孤独、贫穷和痛苦 5.这几种追求的内在联系是： “对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。 6、本文在平淡质朴的叙述中，充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格 渴 爱情带来狂喜 望 爱情摆脱孤独 博 我 爱 爱的结合见到天堂的缩影 大 为 情 的 什 追 了解人类的心灵（人类） 情 么 求 知道星星为何发光（自然） 怀 而 知 理解毕达哥拉斯的力量（社会） 和 活 识 崇 着 同 饥饿中的孩子 高 情 被压迫被折磨者 的 苦 孤苦无依的老人 人 难 全球性的孤独、贫穷和痛苦 格 五、体味语言的含蓄,充满激情,富于理性 1、 这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 “像飓风一样”说明激情的无比强烈，“深深的苦海”指的是人生的苦难，“濒临绝望的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的语言含蓄生动,充满激情,富于理性色彩。 2、因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震撼的心,在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。 句中的破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。其意思是说，没有爱情滋润的感觉就象亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉。处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好象再也没有其他的生命，自己也似乎走到生命的尽头，沉在没有情感，没有温暖的无底深渊之中。作者的语言运用得含蓄、深刻。 3、爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心却总把我带回尘世。 这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。在这里，作者用含蓄的，充满理性的话语表明了这三者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。 六、课内练习 1.比较阅读<<坦然看生活>> 2.在《我为什么而活着》中，罗素说他为了支配他的三种感情而活，并且认为是“值得活的”。你又为何而生？ 比较阅读的发现： 《我为什么而活着》一文作者直抒胸臆 ，三种单纯而强烈的激情在娓娓的叙说中自然流露。 《坦然看生活》则借助鲜明的意象表达深远的意旨。夕阳下，垂钓者钓回了一路的欢歌，失意长成了乐观；朝霞中，纺织女工慵倦的脸上正编织着灿烂的笑靥，沮丧接纳了调适；暮霭里，扫街老伯扫净了一颗平常的心，平淡饱蕴着自信……正所谓： 文章得失不由天，精思附会是关键。 洞穿形象发神韵，妙笔生花意旨远 博客观点： 人为什么而活着呢？我现在能归纳的只有两种，第一种是认为人是为了脱离人生这个苦海而活，那他们选择的是修炼，以求最后的解脱。第二种我想就是为了享受这来之不易的一生了。对于第一种我不想说什么，我的悟性还不够，我主要想谈一下第二种，不知大家是否反对我们都在寻求幸福这种说法，那什么又是幸福呢？幸福只是一种感觉，是你享受生活的一种感觉，“享受”这个词是我想着重解释的，这个词不是消极意义的吃喝玩乐，工作也可以用来享受，享受奋斗的充实、享受闲暇的舒适，终之要想幸福你就需要用享受的心态去生活。 博客观点： 看看葛优演的《活着》吧 为了活着而活着 忘掉自身！也就是忘我！找一件事情寄托所有的注意力！只有这样人类才有可能平静自己不安的心灵，才可能获得真正的快乐。 《钢铁是怎样炼成的》描写保尔•柯察金 人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临死的时侯就能够说：“我已把我整个的生命和全部精力都献给最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。” 著名作家毕淑敏的观点： 生命本没有意义。没有人会替你确定人生的意义，但如果你无法确定人生的意义，你将一辈子活在无意义状态里面。大到每一天，小到每做一件事，你都会感到无名的痛苦，因为你不知道往什么地方走。所以，每个人必须为自己的人生确定意义。这是做人的本分之一，而且确立目标要趁早。 七、课后作业 阅读《外国名家随笔三则》 八、思维拓展 罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、不息求索的一生， 是激情澎湃、热情浪漫的一生， 是对人类的苦难充满同情、关爱的一生， 是丰富充实、精彩纷呈的一生。 思索者 人是一根能思想的芦苇 不经过的思考的 人生是不值得过的 生命的意义比生命本身更加重要 板书设计 渴 爱情带来狂喜 望 爱情摆脱孤独 博 我 爱 爱的结合见到天堂的缩影 大 为 情 的 什 追 了解人类的心灵（人类） 情 么 求 知道星星为何发光（自然） 怀 而 知 理解毕达哥拉斯的力量（社会） 和 活 识 崇 着 同 饥饿中的孩子 高 情 被压迫被折磨者 的 苦 孤苦无依的老人 人 难 全球性的孤独、贫穷和痛苦 格 侯晓旭 |
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