《猫》教案（七年级语文上册）
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2017-09-16 手机版


 【教学目标】

1.感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

2.学习文章的写作特色，揣摩生动的细节描写。

3.教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和方法。

【重点难点】

1.揣摩生动的细节描写，体会文章的思想感情。

2.理解文章蕴涵的人生哲理。

【课时安排】2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

1.播放《动物世界》中弱肉强食的画面，学生看后交流感受，教师借机导入新课。

(《动物世界》是大多数学生喜爱的节目，通过它来激发学生的兴趣，引起学生对弱小者的同情、怜爱，为下面的学习创设良好的情感氛围)

2.了解作者的有关信息。 播放《动物世界》中弱肉强食的画面

二、朗读课文，整体感知

1.学生快速默读全文，思考以下问题：

(1)本文主要讲了一个什么故事？用简洁的语言概括出来。

(2)文中表达了怎样的情感？朗读时应如何处理？

(学生读后，思考交流，然后教师简单提问。对于情感的把握要求不要过高，关键是指导学生在朗读时应如何处理感情基调，如对猫的喜爱、惋惜、厌恶以及自己的悔恨之情等)

2.学生朗读课文，圈点勾画对猫的生动描写，体会作者的情感。

3.指名学生读课文，师生评议。

(这是朗读指导的延续，为节约时间，可让学生选择自己喜欢的语段进行朗读，读后通过评议，让学生更加明确如何读出情感，读出韵味)



三、细读课文，合作探究

1.进行分组合作学习：四人一小组，自己设计表格，为三只小猫做简历。

(此环节主要是把握课文主要内容。在这一过程中，学生自己设计表格，四人合作完成，既训练了学生信息筛选的能力、合作学习的意识，又培养了学生的创造能力)

2.交流合作学习成果：利用实物投影投放学生设计的表格及其所填内容。师生评议表格的设计是否科学、全面，所填内容是否准确。通过比较、分析，教师强调作者对三只小猫的不同情感以及作者描写的重点。

(这既是成果的展示，又是学习的延伸和交流)

3.主题探究：本文通过养猫的经历想表达一个怎样的主旨？

(鼓励学生大胆陈述自己的理想，教师不可统一答案，要尊重学生的个性，只要学生的理解言之有理就应给予肯定)

四、课堂小结

古语云：“感人心者，莫先乎情。”作者以真挚的感情描写了养猫带来的生活情趣。文章的主题，也正是通过“我”一系列复杂感情变化的细节描写来不断升华的。

【板书设计】

感情基调：喜爱、惋惜、厌恶、悔恨

设计表格：为三只小猫做简历

第一只 第二只 第三只

性格

“我们”的态度

【教学反思】

在教学这篇文章时，以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

┃教学过程设计┃          第二课时

教学过程 批注

一、复习回顾

复习回顾上节课所学的内容，明确本节课的学习任务。

二、精读课文，赏析语言

本文语言朴实无华，描写栩栩如生，引导学生朗读课文，圈点勾画出自己喜欢的语句和生动的细节描写并进行赏析。过程如下：

(1)自主阅读、赏析。

(2)相互交流、借鉴。

(3)集体交流、评议。

(在赏析、评议过程中，对于精彩之处，教师要引导学生反复朗读，在读中品味，在品析中朗读)

三、重点研读，深入理解

熟读有关第三只猫的部分，以小组为单位，合作完成以下问题：

(1)第三只猫有着怎样的遭遇？“我”根据什么判定鸟是被这只猫咬死的？

(2)假如这件事发生在养第二只猫的时候，“我”会怎样想？又会怎样做？

(3)为什么“我”对于第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难过得多”？

(4)第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”这两句话中包含的思想感情有什么不同？

学生讨论交流后明确。



四、体验反思，感悟内涵

1.学习完本文，你有何感受？

(教师要引导学生从不同的角度来理解，如可从“我”和猫的角度分别来谈)

2.你有过类似于作者的经历吗？当时你的感受又是怎样的呢？怎样才能避免这样的事情发生呢？

(主要引导学生结合自己的经历、体验进一步理解课文)

五、布置作业

假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死了，“我”将怎样想？怎样做？请写成200字左右的片段作文。

【板书设计】

语言：朴实无华，栩栩如生

第三只猫：遭遇、“我”的悔恨

【教学反思】

《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。教学过程中注意培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。 

侯晓旭

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