| 《从百草园到三味书屋》优秀教案(部编人教版七年级上册) |
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学习目标 1.学习准确生动的语言。 2. 训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。 3.学习作者热爱自然、热爱生活的感情。 重点 学习准确生动的语言。 难点 体会文章中作者对自然的热爱。 课时 二课时 课型 教读课 第一课时 自主学习 用多媒体或者小黑板出示以下练习： 1．给下列词语中加点的字注音。 确凿（ ） 菜畦（ ） 宿儒（ ） 倜傥（ ） 收敛（ ） 脑髓（ ）桑葚（ ） 斑蟊（ ） 积攒（ ） 秕谷（ ） 拗（ ） 盔甲（ ） 锡箔（ ） 人声鼎沸（ ） 2．本文是一篇回忆童年生活的______（体裁），选自 。作者鲁迅，原名______，字 ，浙江绍兴人，是我国现代伟大的______、______、 ，他写的小说集有 ，杂文集有 。 3．解释下面加点词的含义。 其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。（“似乎”、“确凿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？） 1.三名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。 2.做完后小组内交流答案，互相纠错。 预测：学生可能出现如下错误： 菜畦qí会误读为xí 宿儒rú会误读为rǔ 还有倜傥tǎnɡ不是dǎnɡ 拗ɑǒ 不能读作niù 还有积攒的攒，本文为cuán 答案：1．záo qí rú tì tǎnɡ liǎn suǐ shèn máo zǎn bǐ ɑǒ kuī xī bó fèi 2．散文 《朝花夕拾》 周树人 豫才 文学家 思想家 革命家 《呐喊》（《彷徨》） 《坟》（《二心集》） 3. 似乎：不确定，好像；确凿：确实，实在，表示肯定。因发生事件与现在相距很远，记忆模糊，不敢确定，所以这里用“似乎”；整体印象模糊，但百草园留在记忆深处，给自己带来欢乐的局部的、个别的景物扎根脑海中，因而用“确凿”来突出中心。这两个词不仅不矛盾，反而更准确。 明确任务 1．导入：童年，多么令人神往的美好日子，她给了我们无数童趣，当我们在回顾童年时，我们都能说出好多刻骨铭心的故事。这些故事就像一曲曲优美的旋律，伴我们度过了无数美好的时光。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进伟大的文学家，思想家，革命家鲁迅先生的童年吧！（板书课题，出示教学目标） 2.简介作者： 3.引导学生讨论本课学习目标。 1．指二到三名同学说说自己的童年故事。 2.指名背诵鲁迅的相关介绍。 补充： 鲁迅（１８８１—１９３６），中国现代伟大的文学家和翻译家和新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。 青年时代受进化论思想影响。１９０２年去日本留学，原学医， 后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。１９０９年回国，先后 在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育 部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。 １９１８年５月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》 杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化 运动的伟大 旗手。 １９１８—１９２６年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华 盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。 其中，１９２１年１２月发表的中篇小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。 １９２６年８月，因支持北京学生爱国运动，为反动当局所通辑，南下到厦门大学任教。１９２７年１月到当时革命中心广州，在中山大学任教。“四一二”事变以后，愤而辞去中山大学的一切职务。其间，目睹青年中也有不革命和反革命者，受到深刻影响，彻底放弃了进化论幻想。１９２７年１０月到达上海。１９３０年起，鲁迅先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟等进步组织，不顾国民党政府的种种迫害，积极参加革命文艺运动运动。 １９３６年初“左联”解散后，积极参加文学界和文化界的抗日民族统一战线。 从１９２７—１９３６，创作了《故事新编》中的大部分作品和 大量的杂文，这些作品收录在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》《且介亭杂文》等专集中。鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨 大的贡献；他领导和支持了“未名社”、“朝花社”等进步的文学团体；主编了《莽原》、《奔流》、《萌芽》等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；大力翻译外国进步的文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜集、研究、整理了大量古典文学，批判地继承了祖国古代文化遗产，编著《中国小说 史略》、《唐宋传奇集》、等等。 １９３６年１０月１９日病逝于上海。 3.各个学习小组讨论本课的学习目标。 教师指明本课的重点及难点： 学习准确生动的语言；体会指导中融入的作者对自然的热爱。 合作探究 1. 提出整体感知问题：文章传递了作者对百草园和三味书屋怎样的情感？ 2. 百草园所有乐趣中你最喜欢的是什么？找出你以为作者最留恋的内容。 1. 速读７分钟，整体感知。 对百草园的依恋和留恋；对三味书屋的害怕和厌恶。 2. 分组讨论、朗读分析 设计意图：培养整体把握内容的能力，培养合作探究能力。 展示交流 阅读第二至八自然段做下面的题目。 1．百草园里有哪些景物？ 2．百草园的景物有些是详写的，为什么要详写？ 3．在描写百草园景色时，作者用了哪些修辞方法？作者把百草园写得有声有色、亲切感人的原因是什么？ 4．“长的草里是不去的，……美女蛇就被它治死了。”这两段文字在文章中有什么作用？ 5．“一切景语皆情语。”认真研读课文前八自然段，体会作者笔下百草园里有哪些乐趣。 （幻灯展示方法指导） 理解词语妙用， 了解课文句式， 感知写作顺序， 品析巧妙修辞。 1.快速阅读本片段，在原文中标划出词语。 有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑葚”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。 2. 对百草园的景物的描写的详略是与中心意思紧密相关。例如“泥墙根一带”是详写，目的是以“点”映“面”，既然这里都有“无限趣味”，可见百草园里好玩的地方很多，突出“我对百草园的喜爱之情。” 3. 作者用了“拟人”和“比喻”的修辞方法。 作者对百草园作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园——这个童年的乐园的热爱之情。 4. 这两段文字是写长妈妈讲美女蛇的故事，这个故事给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，也给了“我”一些教益，使其如下文所说的“觉得做人之险”，“而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣”，即产生了惩恶的念头。 5．（1）看：①色美：“碧绿”耀人眼，“紫红”撩人心。②音美：鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴，齐奏齐鸣。③状美：黄蜂肥胖，何首乌与木莲缠络，形状各异。④味美：覆盆子酸甜，令人垂涎。 （2）听：曲折、惊险、离奇的美女蛇故事，增添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 （3）找：雪后捕鸟，乐在其中。一系列表示动作的词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程和儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。 拓展迁移 1、文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。 2、雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。 1、学生自己完成； 2、学生自己展示。 总结反思 教师总结：以上三个内容，表明百草园的生活美好、神奇而有趣，印证了开头的最后一句话：“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。” 媒体出示写作要求： 童年时，你也一定有自己的“乐园”，把你“乐园”描绘出来，展示给大家，让大家共同分享你童年的快乐吧。 训练仔细观察，体验生活，生动形象描写的能力。 布置作业 1、背诵文章第二自然段。 2、完成探究的内容。 板书设计 从百草园到三味书屋（叙事散文）——选取自《朝花夕拾》 鲁迅 伟大的文学家、思想家、革命家 按空间转移顺序 一我在百草园的快乐生活("乐园"的乐趣) 不必说 (碧绿)菜畦 (光滑)石井栏 静景 低 春季 整体概貌(略写) (高大)皂荚树 (紫红)桑椹 ↓ ↓ 也不必说 鸣蝉(长吟) (肥胖)黄蜂(伏) 动景 高 夏季 轻捷)叫天子(直窜) 油蛉（低唱） 蟋蟀（弹琴） 动景 高 秋季 分写局部(详写) 单是……就 蜈蚣、斑蝥（喷烟） ↓ ↓ 木莲果实（莲房般） 静景 低 何首乌根（拥肿） 覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜） 雪地捕鸟: 扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩 冬季 神秘色彩:美女蛇的故事(联想) ——热爱自由快乐生活,热爱大自然 第二课时 环节 教师活动 学生活动 二次备课 自主学习 用多媒体或者小黑板出示以下练习： 1．解释下列词语。 长吟： 鉴赏： 宿儒： 同窗： 人迹罕至： 人声鼎沸： 2．给下面文字的空缺处填上词语。 ①不必说______菜畦，______石井栏，______皂荚树，______桑椹；也不必说鸣蝉______，肥胖的黄蜂______，轻捷的叫天子______。 ② 一块雪， 出地面。用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面_____些秕谷，棒上_____一条长绳，人远远地____着， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便___住了。 3．选出下面说法不正确的一项（ ） A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。 B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。 C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 1.指名提问，口答。 2.先口头提问，核对答案后背诵。 预测：学生可能出现如下错误： 第一题中的“宿儒”是指学问很高的老学者。 “人声鼎沸”是用的比喻义，指人声嘈杂。 练习答案： 1．长声鸣叫；鉴别欣赏；学问很高的老学者； 同学；少有人来；人声嘈杂 2．见课文。 3.B 点拨：《朝花夕拾》是散文集，那么本文肯定就是散文。可以根据所选入的文集，判断作品的类型。 明确任务 1．导入：菜畦绿油油、水汪汪的，古老的石井栏光溜溜的，高大的皂荚树干粗枝繁，熟透的桑椹紫红紫红，油蛉细声低唱，蟋蟀声调铿锵，曲折紧张的美女蛇的故事，冬天雪地捕鸟，少年鲁迅徜徉在大自然的怀抱里收获的是自由快乐的生活，流露的是天真调皮的童心，拥有的是甜美快乐的回忆。如果说百草园是鲁迅的“快乐老家”，那么三味书屋又将是一个怎样的启蒙学堂呢个？ 2.引导学生讨论本课学习目标。 1．回忆作者介绍。 2．齐背第二自然段 合作探究 1．请同学们默读课文，思考： （课件展示） 鲁迅回忆了三味书屋生活的哪些场面，哪些细节，哪些人物，有何种心情？ 老师给大家举两个例子，比如： 三味书屋里有博学方正的先生；有问老师“怪哉虫”而不得的无奈 2. 师：说的很全面。我们试着来概括一下，作者写三味书屋的生活抓住了几个场景来写：（课件展示）： 只读书的无奈；后院偷得的乐趣； 人声鼎沸的读书；习字对课的辛苦； 画画做戏的快乐 默读课文思考，师巡回指导，思考后同桌之间交流。 生：三味书屋里有读书的场面。 生：三味书屋里有老师读书入神的时候有在下面“做戏”、“苗绣像”的相宜之乐。 生：三味书屋里有小花园里折腊梅花，捉了苍蝇喂蚂蚁，寻蝉蜕的乐趣。 生：三味书屋里有老师对学生们的宽容。 生：三味书屋里有人声鼎沸的读书之乐，后院偷乐和苗绣像的相宜之乐。 展示交流 1. 阅读文章第二部分；三味书屋中的生活，回答问题。 ①三味书屋的布置及规矩怎样？ ②对先生外貌是怎样描写的？他的品格怎样？渗透着作者怎样的感情？ ③你怎么看待当时的私塾教育？ ④ 还有哪些地方体现了私塾教育的不合理？ 2. 有人认为，百草园是乐园，三味书屋是苦屋，你赞同这种说法吗？为什么？ 3.教师小结： 鲁迅在三味书屋学习七年，作者通过几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，这里的学习生活单调、枯燥，而书屋后面的小园、师生朗读的情景、指甲上做游戏、画画儿都给童年鲁迅带来乐趣。 ①寥寥数语描述了竹门、扁、梅花鹿等。时隔数年，鲁迅对三味书屋还十分熟悉，可见他对书屋还是有感情的。 ②他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。他是本城中极方正、质朴、博学的人，作者对先生是十分敬重的。 ③不允许学生问课外其他书的问题，可见私塾这种封建教育形式挫伤了学生求知的主动性、积极性，体现了封建教育思想对儿童发展的束缚。 ④三味书屋里呆板、枯燥的生活；放开喉咙读艰涩难懂的书；严重束缚了学生自由、健康、全面的发展。 2．赞同百草园是乐园，不赞同三味书屋是苦屋。除了学习，孩子们同样有玩的乐趣：三味书屋后面的园，远不如百草园多彩有趣，学生却同样玩得有滋有味，爬上花坛折腊梅花；梅花树上寻蝉蜕；捉了苍蝇喂蚂蚁，师生朗读的情景在童年的鲁迅心里只觉得好玩，趁老师读书入迷时，在座位偷偷描绣像………这些表明三味书屋中还是有一些乐趣的。 拓展迁移 下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事： 他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。 有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”4个字。 鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。 把这些情况和课文作个比照，思考下边几个问题。 1）鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢？ 2）怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢？ 3）少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功读书的学生，两者有矛盾吗？ 4）你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么？ ——鲁迅还是一位热爱学习的好学生装，他只是对束缚儿童身心发展的封建教育不满而已。 4对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？ （选2） 1）嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。 2）真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。 3）表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 总结反思 一、教师引导学生总结本文写作特点 1、本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。 2、全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，插叙“怪哉”虫的传说，后写读书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。 这一幅幅画面，按照作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。 文章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特别点出“那时却是我的乐园”。那么，“乐”在何处呢？带出下文。第二段写乐在夏季。第三段，由“长的草”不去，因为相传有“赤练蛇”，为下段写美女蛇搭了“桥”。第四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇妙传说。这传说写完，第六段稍加议论，作为前面的收束。第七段，以“冬天的百草园比较的无味”一句起步。关键是“比较”二字，跟谁比呢？显然，是跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第七、八段写雪地捕鸟之乐。一直到第九段将被送进书塾而无限留恋地告别百草园一虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而记叙三味书屋生活的过渡。 二、引导学生归纳本文中心： 师：童年的时光渐行渐远，我想在古朴的书屋里这位入神读书的寿镜吾先生，还有静悄悄的小花园里，曾经一起捉了苍蝇喂蚂蚁，爬上花坛去折腊梅花，在地上或者桂花树上寻蝉蜕的小伙伴们，这些记忆的画板上一个个难忘的故人，一幕幕温馨的场景，一定会象自由快乐的百草园一样，会在午夜梦回的时候来到成年鲁迅的心底，漾起他心头阵阵的温馨和淡淡的失落吧。 讨论： 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？ 明确： 作者用三味书屋的生活来反衬百草园的多彩有趣，这种写法叫对比 布置作业 1、复习本节课所学内容。 2、完成同步探究上的练习题。 板书设计 三味书屋的生活 学习环境： 呆板 （黑油竹门，匾，画） 学习生活： 单调枯燥： （正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明 教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪 （侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。 教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面 ——好学、追求探索知识，封建教育束缚了儿童的身心发展 写法特点： 状物：1、抓住特点，符合儿童心理 2、多角度写景 3、融情入景 4、状物有序，条理分明 叙事：准确、生动、简洁 写人：客观、带有感情。 侯晓旭 |
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