| 《散步》精品课堂设计(部编人教版七年级上册) |
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第二单元 第6课 散步 【学习要点】 1．体会文章主题。 2．细节描写展示人物思想感情。 ☆温故知新☆ 【自主学习】 给加点字注音或根据拼音填汉字 ①霎（ ）时 ②chāi（ ）散 ③委qū（ ） ④水波lín lín（ ）（ ） ⑤各得qí（ ）所 ☆课堂探讨☆ 要点一：体会文章主题。 【探究活动】分析体会“散步”所反映的主题。 【教师释疑】 技巧点拨： 1.研究文章的开头和结尾。有的文章往往在文章的开头和结尾部分对文章的主题予以点明或说明。 2. 分析文章中议论或抒情的句子。在文章中出现的议论和抒情的句子往往都会起到揭示文章主题的作用。 3. 从概括段意或分析人物事件入手。有些文章，我们可以通过概括文章的段意或分析文章的事件入手来分析主题。 4. 从分析文章的写作背景入手来分析文章的主题。分析有关的时代背景，弄清楚文章的内容和背景之间的关系，了解文章中的事件和人物是在什么背景下产生、活动的，作者的写作意图是什么。 【讨论明确】 【课堂提升】 阅读下文，完成后面的题（13分） 我说，你听 她曾经可以做到连续数小时说个不停，且是站着说，微笑着说，声情并茂地说。她也会让身边的人开口说话，无论你多木讷、多胆怯，她都有办法让你开口。 有人说她的提问方式是这个世界上最为温和的一种。时间久了，即使是最不爱学习语文的学生也会被她的课迷住。 有一个学生，恰好转到她的班。因刚到新地方，上课有点走神。她正在台上讲作文，说到细节描写的话题。她说：“譬如，那位新同学的头发天生的黑，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。” 大家一齐向那个新同学的头发看，新同学的脸微微发红，心立刻回到课堂上。 她若无其事地接着说：“你们大家看看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。”大家听了都笑。 那个新同学先获得了发言的机会。 她鼓励说：“我刚才说了你的头发，你现在可以说我的某个特征。看，你可以后发制人，主动权更大。”同学们又笑。 气氛轻松活泼了，新同学也不怕了，她果断地说：“老师，你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。” 她大声称赞：“好！” 那位新同学渐渐发现，她们班有一个共同的喜好，就是特别喜欢语文学科，这与好的教学方式密切相关。 那个当年的新同学就是我。后来，有幸和她一起共事，向她学习教书的艺术。 有一年，学校考虑到她快退休了，没有给她排课，只让她负责年级学科的教研工作。她很生气。那次，是我第一次见她生气。她说：“不上课，有什么教可以研的？”学校只好继续让她授课。就这样，她一直工作在讲坛第一线。从教几十年，她没有缺过学生一节课，也从未对学生发过一次火。最后，她是从讲台上退休的。 可是，现在她不会讲话了，经常一个人长时间静坐。别人问她话，她也不理。医生说她是脑梗，大脑80%混沌。我不愿相信，一个擅长语言的人，并且是一个让语言散发魅力的人，会失去语言。 也许，她是讲累 了，一旦有机会休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了。可我面对她，呼唤“老师”的时候，她坐在轮椅上，头微低，没有任何反应。我的眼泪喷涌而出。 她家的茶几上有不少中学语文课本，是医嘱进行刺激治疗的道具。 我打开一本书，轻轻对她说：“老师，以前，我听你讲了许多年。今天，我来说，你听。”她没有一点儿反应，保持原姿坐着，雕塑一样。 “她的头发天生的黑，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。” “你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。” 她的头微抬，面部表情 有了些微的变化，似乎是尽了最大的努力，她的嘴唇颤抖着，用微弱的声音说：“好！” 1. 围绕老师，文章前后谱写了两件事情。请简要概括并填写在横线上。（2分） ① →②学校让她负责教研，她却 坚持上课直到退休→③ 2.阅读下面的句子，联系上下文，探究括号中的问题。（4分） （1）她若无其事地接着说：“你们大家看着我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。”大家听了都笑。（老师为什么是“若无其事”的？） （2）我的眼泪喷涌而出。（“喷涌而出”体现了“我”怎样的情感？） 3.“好！”在文中出现了两次，从这两个“好！”上，你可以看出这是一个怎样的老师？试分别做简要概括。（4分） 4.结合自身的经历，写出你感受最深的与老师在课堂上的一次交流。（3分） 要点二：细节描写展示人物思想感情。 【探究活动】细节描写展示人物思想感情。 【教师释疑】 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是小说、记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的 、有血有肉有个性的人物形象。成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可传读性。 【讨论明确】 【课堂提升】 一个美丽的故事 ①有个塌鼻子的小男孩儿，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。打个比方，别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。但即便这样的作文，他同样能写得美丽如花。 ②那是一次作文课，题目是《愿望》。他极其认真地想了半天，然后极其认真地写，那作文极短，只有三句话：我有两个愿望，第一个是，妈妈天天笑眯眯地看着我说：“你真聪明。”第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：“你一点也不笨。” ③于是，就是这篇作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情朗诵了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪明，你的作文写得 非常感人，请放心，妈 妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的。大家 肯定会格外喜欢你的。 ④捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊。但他并没有把作文本拿给妈妈看，他是在等待着一个美好的时刻。 ⑤那个时刻终于到了，是妈妈的生日——一个阳光灿烂的星期天。那天，他起得特别早，把作文本装在一个亲手做的美丽的大信封里，信封上画着一个塌鼻子的男孩儿咧着嘴笑得正甜。他静静地看着妈妈，等着妈妈醒来。妈妈刚睁开眼醒来，他就甜甜地喊了声“妈妈”，然后笑眯眯地走到妈妈跟前说：“妈妈，今天是您的生日，我要送给您一件礼物。” ⑥妈妈笑了：“什么？” ⑦他笑笑：“我的作文。”说着双手递过来那个大信封。 ⑧接过信封，妈妈的心在砰砰地跳！ ⑨果然，看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞了。 ⑩是的，智力可以受损，但爱永远不会，它朝气勃勃，永远垂着绿荫，开着明媚的花，结着芳香的果。 1.用自己的话简洁地概括这个美丽的故事。 2. 请你评析下面这些句子的表达作用。 （1）捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳 跳地回家了，像只喜鹊。（2分） （2） 妈妈甜甜地涌出了两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞了。（3分） 3.文中的小男孩虽然“智力受损”，其实也还乖巧，试找出一个这样的细节，写在下边的横线上。 4.小男孩的作文《愿望》只有简单的三句话，为什么能感动老师？ 【学习要点】 1．体会文章主题。 2．细节描写展示人物思想感情。 ☆温故知新☆ 【自主学习】 给加点字注音或根据拼音填汉字 ①霎（ ）时 ②chāi（ ）散 ③委qū（ ） ④水波lín lín（ ）（ ） ⑤各得qí（ ）所 【反馈矫正】 给加点字注音或根据拼音填汉字 ①霎（ shà）时 ②chāi（ 拆）散 ③委qū（屈 ） ④水波lín lín（粼） （粼） ⑤各得qí（其）所 ☆课堂探讨☆ 要点一：体会文章主题。 【探究活动】分析体会“散步”所反映的主题。 【教师释疑】 技巧点拨： 1．研究文章的开头和结尾。有的文章往往在文章的开头和结尾部分对文章的主题予以点明或说明。 2．分析文章中议论或抒情的句子。在文章中出现的议论和抒情的句子往往都会起到揭示文章主题的作用。 3．从概括段意或分析人物事件入手。有些文章，我们可以通过概括文章 的段意或分析文章的事件入手来分析主题。 4．从分析文章的写作背景入手来分析文章的主 题。分析有关的时代背景，弄清楚文章的内容和背景之间的关系，了解文章中的事件和人物是在 什么背景下产生、活动的，作者的写作意图是什么。 【讨论明确】 作者通过选取祖孙三代一家人在田野里散步这个生活侧面表达了关于家庭伦理的理想，生动地展示了这一家人互敬互爱．和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传 统美德。 【课堂提升】 阅读下文，完成后面的题（13分） 我说，你听 她曾经可以做到连续数小时说个不停，且是站着说，微笑着说，声情并茂地说。她也会让身边的人开口说话，无论你多木讷、多胆怯，她都有办法让你开口。 有人说她的提问方式是这个世界上最为温和的一种。时间久了，即使是最不爱学习语文的学生也会被她的课迷住。 有一个学生，恰好转到她的班。因刚到新地方，上课有点走神。她正在台上讲作文，说到细节描写的话题。她说：“譬如，那位新同 学的头发天生的黑，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。” 大家一齐向那个新同学的头发看，新同学的脸微微发红，心立刻回到课堂上。 她若无其事地接着说：“你们大家看看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。”大家听了都笑。 那个新同学先获得了发言的机会。 她鼓励说：“我刚才说了你的头发，你现在可以说我的某个特征。看，你可以后发制人，主动权更大。”同学们又笑。 气氛轻松活泼了，新同学也不怕了，她果断地说：“老师，你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。” 她大声称赞：“好！” 那位新同学渐渐发现，她们班有一个共同的喜好，就是特别喜欢语文学科，这与好的教学方式密切相关。 那个当年的新同学就是我。后来，有幸和她一起共 事，向她学习教书的艺术。 有一年，学校考虑到她快退休了，没有给她排课，只让她负责年级学科的教研工作。她很生气。那次，是我第一次见她生气。她说：“不上课，有什么教可以研的？”学校只好继续让她授课。就这样，她一直工作在讲坛第一线。从教几十年，她没有缺过学生一节课，也从未对学生发过一次火。最后，她是从讲台上退休的。 可是，现在她不会讲话了，经常一个人长时间静坐。别人问她话，她也不理。医生说她是脑梗，大脑80%混沌。我不愿相信，一个擅长语言的人，并且是一个让语言散发魅力的人，会失去语言。 也许，她是讲累了，一旦有机会休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了。可我面对她，呼唤“老师”的时候，她坐在轮椅上，头微低，没有任何反应。我的眼泪喷涌而出。 她家的茶几上有不少中学语文课本，是医嘱进行刺激治疗的道具。 我打开一本书， 轻轻对她说：“老师，以前，我听你讲了许多年。今天，我来说，你听。”她没有一点儿反应，保持原姿坐着，雕塑一样。 “她的头发天生的黑，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。” “你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。” 她的头微抬，面部表情有了些微的变化，似乎是尽了最大的努力，她的嘴唇颤抖着，用微弱的声音说：“好！” 1．围绕老师，文章前后谱写了两件事情。请简要概括并填写在横线上。（2分） ① →②学校让她负责教研，她却坚持上课直到退休→③ 【答案】①我上课走神，老师引导“我”集中注意力并积极发言；③老师脑梗严重，仍记得当年的教学情景。学科#网 【解析】试题分析：本题考查学生概括文章内容的能力。本文的主要人物是“老师”，围绕“老师”一共写了三件事。根据1--10小节“我作为一个插班生，在上课时走神，被老师发现，但老师不露神色，用艺术化的教学手法引导我集中精力并积极发言”来概括文章的第一件事；根据11--12小节“我成了老师的同事后见到老师不愿负责教研，却坚持上课一直坚持到最后”来概括文章的第二件事；根据13--20小节“老师得了脑梗之后，一直没什么反映，但是在我的努力下，却依然记得当年教学的情景”来概括文章的第三件事。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。 2．阅读下面的句子，联系上下文，探究括号中的问题。（4分） （1）她若无其事地接着说：“你们大家看着我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。”大家听了都笑。（老师为什么是“若无其事”的？） （2）我的眼泪喷涌而出。（“喷涌而出”体现了“我”怎样的情感？） 【答案】（1）因为老师已经巧好地提醒了走神的学生，若无其事，保护了学生的自尊，表现了老师对学生的关爱和巧妙 的交流艺术。 （2）看到老师的病情，伤心、难过之情难以控制，体现了“我”对老师深深的爱怜、痛惜。（答案中含有“对老师的深情”、“情感难以控制”两点内容，意对即可） 【解析】试题分析：此题考查学生对重点词语的理解能力。日常学习中学生应培养理解词语在语境中的具体含义的能力，结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。意思表述合理即可。 考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。 3．“好！”在文中出现了两次，从这两个“好！”上，你可以看出这是一个怎样的老师？试分别做简要概括。（4分） 【答案】第一个“好”、表现的是一个善于鼓励学生充满爱心的老师；第二个“好”表现的是一个热爱本职工作（敬业爱生）的老师。（围绕内容从不同的角度概况，意对即可） 考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。 4．结合自身的经历，写出你感受最深的与老师在课堂上的一次交流。（3分） 【答案】示例略。（要结合自身的经历，内容能较好地体现“感受深”，表达通顺即可） 【解析】 试题 分析：要具体地写一位老师，概述一件事，不必写细节，说清交流的过程和结果，谈谈自己的感受。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。 要点二：细节描写展示人物思想感情。 【探究活动】细节描写展示人物思想感情。 【教师释疑】 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是小说、记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可传读性。 【讨论明确】 细节描写之处：“摸摸”体现了作者母亲对孙儿的疼爱，老人的慈祥跃然纸上．作者的“蹲”和“背”体现儿子对年老母亲的爱和孝心．妻子的“蹲”和“背”体现了母亲对儿子的爱与付出。 【课堂提升】 一个美丽的故事 ①有个塌鼻子的小男孩儿，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。打个比方，别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。但即便这样的作文，他同样能写得美丽如花。 ②那是一次作文课，题目是《愿望》。他极其认真地想了半天，然后极其认真地写，那作文极短，只有三句话：我有两个愿望，第一个是，妈妈天天笑眯眯地看着我说：“你真聪明。”第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：“你一点也不笨。” ③于是，就是这篇作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情朗诵了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的。大家肯定会格外喜欢你的。 ④捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊。但他并没有把作文本拿给妈妈看，他是在等待着一个美好的时刻。 ⑤那个时刻终于到了，是妈妈的生日——一个阳光灿烂的星期天。那天，他起得特别早，把作文本 装在一个亲手做的美丽的大信封里，信封上画着一个塌鼻子的男孩儿咧着嘴笑得正甜。他静静地看着妈 妈，等着妈妈醒来。妈妈刚睁开眼醒来，他就甜甜地喊了声“妈妈”，然后笑眯眯地走到妈妈跟前说：“妈妈，今天是您的生日，我要送给您一件礼 物。” ⑥妈妈笑了：“什么？” ⑦他笑笑：“我的作文。”说着双手递过来那个大信封。 ⑧接过信封，妈妈的心在砰砰地跳！ ⑨果然，看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞了。 ⑩是的，智力可以受损，但爱永远不会，它朝气勃勃，永远垂着绿荫，开着明媚的花，结着芳香的果。 1．用自己的话简洁地概括这个美丽的故事。 【答案】一个塌鼻子的小男孩以一篇作文打动老师，感动妈妈的故事。（人物+事件） 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。 2．请你评析下面这些句子的表达作用。 （1）捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊。（2分） （2） 妈妈甜甜地涌出了两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞了。（3分） 【答案】（1）示例1：本句中的“蹦蹦跳跳”这个词语生动形象的写出了小男孩受到老师的表扬后高兴的样子。（或者学生分析句中的其他几个动词，如“捧”、“笑”，言之有理的可酌情给分。） 学科#网 示例2：比喻。将小男孩比作一只喜鹊，使文章更加生动活泼，使小男孩的喜悦之情跃然纸 上。 （2）示例1：对妈妈的动作细节描写，说明妈妈被这篇“作文”感动了，知道了怎样“格外喜欢你”；示例2：用拟物的修辞手法，表现了妈妈对小男孩的在乎。 【解析】试题分析：语言赏析主要从词语运用和修辞两个角度去鉴赏如：先说出修辞，再答出修辞表达效果，学会结合语段具体问题具体分析。能准确表述出修辞词语在这里的具体表达效果，表述意思合理即可。此处学生应从修辞角度来进行赏析，首先说明这种修辞的特点，再进行对这种修辞的表达效果，这里的比喻修辞，生动形象地写出了这个小男孩受到老师表扬后高兴的样子。 考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。 3．文中的小男孩虽然“智力受损”，其实也还乖巧，试找出一个这样的细节，写在下边的横线上。 【答案】示例1：他并没有把作文本拿给妈妈看，他是在等待着一个美好的时刻。 示例2：那天，他起得特别早，把作文本装在一个亲手做的美丽的大信封里，信封上画着一个塌鼻子的男孩儿咧着嘴笑得正甜。 示例3： 他静静地看着妈妈，等着妈妈醒来。妈妈刚睁开眼醒来，他就甜甜地喊了声“妈妈”，然后笑眯眯地走到妈妈跟前说：“妈妈，今天是您的生日，我要送给您一件礼物。（学生自己概括亦可） 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。 4．小男孩的作文《愿望》只有简单的三句话，为什么能感动老师？ 【答案】（1）因为小男孩的话语简单而质朴，打动了老师。有时候，华丽的辞藻只是装饰，最简单的言语更能触及人的灵魂。 （2）他因智力受损无法比别人学得好，但他对妈妈的真感情却不会因 为智力因产生影响，他也是一个孩子，他也渴望得到赞赏，最稚嫩的语气却最直入心灵，唤起无限感却。 （3）他写出了所有残疾孩子的心声，是残疾人需要社会关注的一声呐喊。 【解析】 试题分析：这是一道考查学生深入理解文章的题型。塌鼻子的小男孩智力受损，学习起来很吃力，但他也是一个孩子，有真性情的孩子，也需要别人给予的关爱和赞赏，这一点打动了老师和妈妈。深入一点考虑，这也是对全社会发出的有力的呼喊：关爱残疾人。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。 侯晓旭 |
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