《济南的冬天》优秀教案设计(共两课时)(人教版七年级上册) |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2017-08-14 手机版 | ||||
【教学目标】 1、(1)学习比喻、拟人等修辞方法的运用,了解作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法,理清脉络。 (2)通过反复朗读,整体感知课文内容,引导学生进行探究,了解济南的冬天的特点及作者对济南冬天的热爱之情。 2、本单元安排的课文内容是以大自然为主题的,要求学生结合自己的所见和体验欣赏、揣摩课文优美的语言。 3、(1)教学难点:体会课文情景交融的优美语言,感受作者的思想感情。 (2)教学重点:掌握拟人的修辞手法,把握文章中济南的冬天的主要特点。 4、本文的教学主要是面向普通的七年级学生,对于写景抒情的文章已经初步具有鉴赏能力。并且,学生已经学习了比喻、排比等写法,为掌握拟人的修辞手法奠定了一定基础,主要引导学生结合自己的感闻,体味文章的优美语言,抒发对祖国河山的热爱。 【教学方法】画面再现法、诵读法、讨论法 【教学教具】多媒体课件、音乐伴奏带、 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、课前预习 1、了解老舍的平生。 2、朗读课文,掌握生字词。 二、导入 同学们,我们都经历过冬天,说到北方冬天的时候,我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面,千里冰封,万里雪飘。也会想到呼啸的北风,朔风怒号,天寒地冻的萧条画面。总之,北方的冬天在我们的印象里就是既有美丽的雪景,又有刺骨的寒风。然而,在中国有这么一个地方,不但那里的美景让人流连忘返,而且冬天里不仅没有呼啸的寒风,更有着无限的温暖,那水不但不结冰,反倒冒着点热气,同学们,知道那是什么地方吗?那么今天,我们就一起跟随老舍的脚步走进《济南的冬天》,去观看济南冬天的美景,去感受那冬天里的温情吧。 三、走近作者 老舍(1899~1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中,开始用白话创作。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世,终年67岁。老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 《济南的冬天》是作者1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。 四、检查预习 济南(jǐ) 伦敦(dūn) 镶(xiāng) 水藻(zǎo) 贮蓄(zhù) 发髻(jì) 澄清(chéng) 着落(zhuó) 看护(kān) 五、走进文本 (一)通读文本: 1、听音感知,巩固生词,掌握文章大意。 2、再次阅读课文,划分文章段落。 第一部分(1段):写济南冬天的温晴。 第二部分(2~4段):写济南冬天的山景。 第三部分(5段):写济南冬天的水色 (二)深入探究 1、思考:济南冬天的独具一格的特点是什么? 【明确】济南冬天的“温晴”。 2、思考:课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的? 【明确】写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用了对比的手法。通过与北平冬天的多风、伦敦的多雾、热带日光的“毒”和“响亮”作对比,写出济南冬天无风声、无重雾、无毒日,突出它独有的“温晴”特点。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。 (三)合作探究 思考:分析作者顺着主线抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天?运用了哪些修辞手法?尝试用画图的形式进行概括。 【明确】(1)顺着济南的冬天是温晴的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。 ①山景:阳光朗照下的山:一圈小山像个摇篮;薄雪覆盖下的山:从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪;城外的远山:小村庄卧在山坡上。 ②水色:先写水藻之绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘济南冬天鲜亮明丽的色彩。 (2)运用了比喻和拟人的修辞手法。 (3)文章的描写铺展出三幅画面:小山摇篮图、雪霁初晴图、空灵水景图。 六、课堂小结 这节课我们主要梳理了这篇文章的脉络结构,并且分析归纳了文章描写的几幅冬日雪景图,同学们课后熟读课文,下节课,我们将深入学习课文,分析文章的语言美。 七、作业布置 1、熟读课文,掌握生字词。 2、摘抄精彩语句,积累语言材料,并找出文中的拟人句。 八、板书设计 济南的冬天 ——老舍 北平的风——济南的暖 第一部分<1>济南冬天的温晴:对比 伦敦的雾——济南的晴 热带的毒——济南的温 阳光朗照下的山景 第二部分<2~4>济南冬天的山景 济南冬天的山景 薄雪覆盖下的山景 第三部分<5>济南冬天的水色:绿、蓝 第二课时 一、导入 同学们,上节课我们主要梳理了这篇文章的脉络结构,并且分析归纳了文章描写的几幅冬日雪景图,这节课,让我们继续深入学习课文,分析文章的语言美,理解比喻、拟人等修辞手法在描写上的作用。 二、深入文本 (一)语段研习: 重点朗读第三段描写薄雪覆盖下的山景的部分,讨论下面的问题: 1、本段景色描写按照什么顺序展开?运用了哪些修辞手法? 【明确】: 写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序,运用了比喻和拟人的修辞手法。 2、分析本段修辞手法使用的妙处。 【明确】:① 将雪后矮松比作日本的“看护妇”,以松尖的白雪比“一髻儿白花”,生动地写出了雪后青松的秀美形态。 “山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,用拟人的手法勾勒出雪后天山相接处一道银白的美景,既生动又形象。 ③“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的肌肤”,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想,“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,将小山拟人化,描绘出雪后小山娇美的姿态。 (二)品味情感: 默读全文,画出文中贴切且给人以美感的拟人句,体会其对突出事物形神特点的作用。 【明确】:拟人句有以下几句:①“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?”这里将老城拟人化,描写为“暖和安适地睡着”,正突出了济南的冬天温晴舒适的特点,才会令老城安然入睡。 ②“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:你们放心吧,这儿准保暖和。”文章赋予了小山沉静而亲切的语气,侧面表出济南冬日的平和温暖。 ③“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情,它们都“安适地睡着”,尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字,正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应,用拟人的手法写活了济南。 ④ “天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”虽然是冬天,但水藻依然鲜绿可爱,水里甚至倒映着柳条的倒影,这里的“不忍”充分表现出济南冬日的鲜活与生机。 (三)合作探究 1、朗读全文,思考文中修辞手法在喻体的选择上有什么特点? 【明确】:文章所选的喻体主要有摇篮、看护妇、花衣、水墨画、蓝水晶等,并且大量运用了拟人的手法。这些事物都是美丽温和的,往往带给人以美好的感觉。 2、文章选择这些喻体并运用比喻和拟人的手法展开描写,表现出作者什么样的思想感情? 【明确】:文章运用情景交融的写法,在描写济南冬天的美景的同时也抒发了作者对济南冬天的热爱之情。其优美而自然的语言款款道来,无不透露出老舍对济南温晴的冬日的喜爱与赞美。 三、课堂小结 济南的冬天是美的,老舍先生笔下济南的冬天更美。与先生笔下的济南一次邂逅,初谙北国冬日的神韵。文章虽然学习完了,但只要拥有一双发现美的眼睛,生活中的美无处不在。 四、作业布置 1、有感情地朗读课文。 2、完成课后习题第一、二大题。 3、写一写家乡的冬天,用上本文比喻、拟人的修辞手法。 五、板书设计 济南的冬天 ——老舍 北平的风——济南的暖 第一部分<1>济南冬天的温晴:对比 伦敦的雾——济南的晴 热带的毒——济南的温 宝地 阳光朗照下的山景 第二部分<2~4>济南冬天的山景 济南冬天的山景 薄雪覆盖下的山景 第三部分<5>济南冬天的水色:绿、蓝 对济南的冬天的热爱之情 六、教学反思 这篇小说的教学要求是:有感情地朗读课文,感知课文,掌握拟人修辞手法的运用。因此,课前我划出课文主要的层断,上课时师先范读,学生再跟读,最后到个别读,学生能在朗读的基础上,感受文章的语言美,体会情景交融的抒情写景方法。 在教学过程中,我主要抓住文章先总后分的脉络结构来梳理文章,文章先总写济南的冬天“温晴”的特点,再分别通过三种山景和水色的具体描写来表现其特点。对于文章的结构学生能较好地把握,但在拓展延伸,分析修辞手法的作用方面,学生虽然有个别发言,但是还不够热烈。也就是说,老师引导的不够深入,学生还不能从课文中真正领会写作手法的妙处,这是这堂课的不足之处,在以后的教学过程中加强这方面的练习,会起得事半功倍的效果。 侯晓旭 |
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