朱自清《春》教案(部编人教版七年级上册)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2017-08-14 手机版


教学目标

知识与技能：

1.能正确、流利有感情地朗读课文。

2.学会品味文中清新、优美的语言。

3.理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。

4.学习细致观察、描写景物的方法。

5.培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

过程与方法： 

1.以朗读贯穿始终，在读中悟情。

2.通过自主合作讨论的方式，品析画面。

情感态度与价值观： 

通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

教学重点 1.朗读、背诵 。

2.领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。 

教学难点 领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。 

课时安排 2课时

教学过程：                           第一课时

教学环节 教师活动 学生活动

创设情境

引入新课 今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白露上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”） 

进行比较，激发兴趣。 

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。 

当堂预习自主修炼 1、教师播放朗读内容。

2、出示

读一读：朗润   酝酿  卖弄  宛转  嘹亮  黄晕 

烘托   静默  抖擞  

3、感知阅读：请班里朗读水平高的同学范读。

教师做指导：朗读采用的基本调是轻盈的，因内容不同而变化，表达盼春到来的欣喜的感情；可用欣喜愉悦的语调，表达作者对春喜爱、欣赏的感情；可用明快的语调朗读，表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调朗读。 学生找出生字词，读准字音。

班里朗读水平高的同学范读。

诵读。

第二课时   

教学环节 教师活动 学生活动

组内互助

小组展示 1、问：由阅读提示可知，本文是描绘江南春景的散文，同学们快速浏览课文找出全文围绕一个“春”字，写了哪几部分？

2、思考第一段和文章主体部分有什么联系？

3、学生讨论，学生回答。

师生共同总结：叠用“盼望着”是用反复手法生动的表达出向往春天的急切心情，“东风来了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。盼春是绘春的基础。

4、速读绘春部分，看看这部分又分别写了什么内容？

5、重点引导学生反复朗读春花图和春雨图。  1.学生讨论，师生共同总结：盼春（1）、绘春（2-7）、赞春（8）

2.学生讨论，学生回答。

3.师生共同总结：叠用“盼望着”是用反复手法生动的表达出向往春天的急切心情，“东风来了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。盼春是绘春的基础。

4. 小组讨论，找代表回答。

明确：

春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图。

拓展提高

高手展示 1.请同学们快速浏览春草图（多媒体呈现画面）你认为在这部分中哪些词、句、用得比较贴切，试说出理由。

学生分组讨论：学生可能会找的句子：

（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

教师可适时引导：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？

（2） “嫩嫩的、绿绿的”本该用在最前面，为什么放在句末？

学生讨论后明确：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点，同时也使句子变的生动活泼、富有生气。

学生齐读第三段。

2.请学生找出自己喜欢的句子，欣赏“春花图”

学生品析后，可引导学生赏析。如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，句中的“闹”字可否换成“叫”，这样写的好处是什么？

教师可适时引导：“闹”一字传神，不仅写出了声音，而且写出了情态。如“红杏枝头春意闹”

3.齐读第四段，欣赏春风图，学生自行找出美点进行讨论

4.学生自由质疑、讨论

教师适时引导学生理解8、9、10段中的三个比喻句。声情并茂的集体朗读全文，体会课文蕴涵的情味美。

1.第一段：迎春 

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ 

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。 

（2）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。 

2.第二段：绘春。 

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。 

（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 

“一切”说明什么？没有一个例外。 

“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。 

（2）朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 

山、水、太阳的脸。 

朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？  

“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。 

背诵第2节。 

（3）第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？ 

钻：写生命力。嫩:写质地。 

绿:写颜色。……满是的，写范围。 

软绵绵:写姿态。 

“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。 

朗读、背诵。 

（4）第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 

树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 

眨 ｚｈǎ 

赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。 

写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。 

花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。 

为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。 

细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。 

朗读背诵。 

（5）第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？ 

背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 

写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。 

鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。 

朗读。 

（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。 

“细”和“密”。二个比喻形象生动。 

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？ 

朗读第6节，开展想象。 

“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。 

雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。 

（7）第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。 

一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。 

工夫：时间。 

朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。 

（8）小结： 

这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。 

3.第三段：颂春。 

（1）朗读8、9、10节。 

（2）在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？ 

用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。 

自主归纳

画龙点睛 朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃勃、花木峥嵘的春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌！

教学反思：

1、成功之处：

2、不足之处：

3、提高措施：

白亚利

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